text: 東門方案，是臺灣歷史上一項兒童心理衛生實驗，由臺北兒童心理衛生中心，運用兒童心理學知識協助孩童克服適應問題，並成為臺灣學校輔導人員的培訓基地。:59-60背景.1955年，時任臺大醫院神經精神科主任的林宗義受聘為世界衛生組織顧問，他研究各國學生輔導制度後，主張兒童心理健康工作必須走入社群，不再由專業心理機構獨攬。換言之，林宗義認為，兒童心理專家應該和地方的學校教師、保姆和社群公共衛生人員協作，培訓這些基層工作者辨識、處理兒童心理問題，如此才能有效預防、及早發現問題，促進兒童身心發展。:217由於臺灣當時已實施六年國民義務教育，兒童每天除了待在家裡，多數時間都待在學校；因此，林宗義認為動員學校教師投入兒童心理健康工作不只可行，更是必須。1959年，臺北兒童心理衛生中心選定鄰近的東門國小為「兒童心理衛生實驗」基地，在臺大醫院精神科醫師陳珠璋帶領下，研究人員全面進駐校園，推廣兒童心理健康工作，獲得校方與臺北市教育局大力支援。:217實施.根據心理學家葉一舵的研究，東門國小獲選為實驗基地的原因有三個：第一，林宗義的孩子當時正在東門國小讀書；第二，東門國小當時是臺灣學生人數第二多的小學，在升學主義壓力下，學童心理問題嚴重，教師卻無法照顧到每個學生，亟需改善；第三，東門國小是當時的「明星小學」，對教育政策有一定的影響力，東門方案如果成功，將來要普及至其它學校也比較容易。:60:217東門方案實施初期，東門國小成立心理衛生室，由2位受過專業心理學訓練的教師主持，將兒童心理健康工作納入學校行政體系中，每年制定工作計畫，定期舉辦研討會、從事專題研究，並出版成果。:63-65特別的是，東門國小還將「團體諮商」技巧與戲劇結合，安排適應不良的學童一起演布袋戲，克服適應問題。整體來說，東門方案成功動員該校所有教師投入兒童心理健康工作，透過教師研習、個案研究、在職進修、重點培訓等途徑，讓每個教師都能理解兒童心理健康工作的重要性。接著將兒童心理健康工作制度化，由該校教師成立、主持心理衛生室，自行推動兒童心理健康工作，在各科目的教學活動中融入心理輔導理論。此外，東門方案也提倡個體輔導與團體輔導相結合，每個教師都要研究一個學生個案，並引進心理測驗量表輔助工作，如、魏氏兒童智力測驗、瑞文氏標準推理測驗與比西量表等，成為日後臺灣學校輔導工作的模範。:69-71影響.1964年12月，東門國小心理輔導室將東門方案成果拍成幻燈片，介紹給臺北市各國小校長、主任、教師代表，獲得教育界好評。臺灣教育學者、教師、大學生紛紛參訪東門國小，甚至有國立臺灣師範大學畢業生因此投入兒童輔導工作領域。此外，日本、韓國、泰國、馬來西亞、新加坡及歐美各國教育首長也曾率團參訪，世界衛生組織也認為東門方案值得推廣給其它開發中國家。可說東門方案獲得一致好評。:225整體來說，研究團隊與後來成立的校內心理衛生室都把重心放在「治療」而非「發展」，也就是專注於解決學生適應不良的問題，較不著重於個體長遠的心智發展；但從教育史的角度來說，東門方案首開臺灣學校輔導工作先河，仍有開創性意義。許多心理輔導理論、工作方法與測驗工具都在這個時期引進教育現場，東門方案的成功也促使其它學校仿效，如今臺灣各級學校都設有輔導室，運用專業心理學知識從事學生輔導工作，在臺灣教育史上有其歷史意義。:90-91注釋.
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