text: 國民型華文中學，接受政府建議改制的民辦華文中學，納入國家教育的主流中，區別於華文獨立中學。沒有接受“改制”的民辦華文中學，則沒有津貼，保留原狀，有自主權，不受教育部管理。由於華文中學的“改制”，結果應運而誕生了一些同校名的“獨立中學”，與沒有改制的 華文中學 擁有同樣的“性質”。此後，這些中學統稱為“獨立中學”或“獨中”。而國民型華文中學得到教育部的一部分津貼，學校則交由馬來西亞教育部管理，包括課程、師資、學生。學校的董事會則依教育部的要求組建，不過校地主權還是歸屬於原有的校地擁有者。華中的特點是擁有華文科在正課內，為學生的必修必考科，這也是“改制”時的政府承諾。為了維護保留“華文科”，華中的學生“華文小學”，若不如此，政府的承諾將難以維護實施。華中的特徵還有其自身的校訓、校歌、校徽及華校傳統的校風。“華中”的簡稱，首先由馬來西亞國民型華文中學校長理事會，在21世紀初接納，並全面推廣使用，用意是糾正一些人以“國中”的簡稱來貶損國民型華文中學的目的。發展.60年代始，華中是以英語為教學媒介，華語和馬來語則為必修必考科。1972年起，教育部推行《國家教育政策》，逐年將英文轉換為馬來文。直至1978年，所有中學的教學媒介語都被馬來語取代。在華中，英文和華文則為學生的必修必考科。2003年，馬來西亞教育部為了提高英語的水準，開始恢復以英語教導數理科的政策。後來在壓力下，此政策於2012年被 “雙語計劃 DLP”取代，不過這項 DLP 計劃僅在由教育部選出的特定中學實施，以致遺漏了許多華中。馬來西亞國民型華文中學發展理事會議決要求教育部，允許所有華中參與此項 DLP 計劃，即以英語教導數理，因為改制後的一段時間裡，華中都是以英語教導數理，非常成功。在1996年的教育法令下，政府將其管理的所有中學統稱為“國民中學 Sekolah Menengah Kebangsaan ”的稱呼，代表“國民型中學”或“華中”。 這些中學都是在5、60年代改制，接受全津的華文中學，不同於教育部自己的“政府中學”。教育部不問也不阻止“華中”的中文稱呼。特點.根據2010年的統計，約有20%的華文小學畢業生進入華中深造。60所獨立中學和 81所華中僅接收了30% 的華文小學的生源。由此可以看到華中所扮演的積極角色及貢獻。
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