text: 蘇格拉底式質疑，是一種有結構的質疑方式，可用於探索許多方面的思想，包括探索複雜的想法、瞭解事物的真相、解決問題和問題、揭示假設、分析概念、區分我們所知道的和我們不知道的東西、跟蹤思想的邏輯含義或控制討論。蘇格拉底式提問基於思維具有結構化邏輯的基礎，並且可以讓潛在的思想受到質疑。蘇格拉底式提問與反問本身的區分關鍵在於蘇格拉底式提問是系統的、有紀律的、深入的，通常集中於基本概念、原理、理論或問題。蘇格拉底式提問在教學中被提及，並且在教育中已經成為一種概念，特別是在過去的二十年中#重定向教育學.當教師在教學中使用蘇格拉底式提問時，他們的目的可能是探究學生的思維，確定學生在某個特定主題，問題或主題方面的知識程度，為學生提供蘇格拉底提問模型，或幫助學生分析一個概念或推理思維。有人建議學生應該學習蘇格拉底式質疑的紀律，以便他們開始透過複雜的問題進行推理，理解和評估他人的想法，並追蹤他們和他人的想法。事實上，蘇格拉底自己認為提問是唯一可以辯護的教學形式。蘇格拉底式提問藝術與批判性思維密切相關，因為提問藝術對卓越思想非常重要。“蘇格拉底式”這個詞對質疑的藝術增添了系統性，深度和對評估事物的真實性或合理性的持久興趣。批判性思維和蘇格拉底式提問都尋求意義和真理。批判性思維提供了合理的工具來監督，評估，或許重新構思或重新引導我們的思想和行動。這就是教育改革家約翰·杜威所說的反思性調查：「思想家在思想中轉變主題，給予認真和連續的考慮。」蘇格拉底式提問是一個明確的關注框架自我導向、有結構的問題以實現這一目標。提問或主導討論的技巧是自發的，探索性的和針對具體問題的。蘇格拉底式教育家傾聽學生的觀點，並考慮替代觀點。有必要教導學生篩選所有資訊，形成與先前知識的聯絡，並以一種深思熟慮的方式將資料轉化為新知識。教學目的.在教學中，教師可以使用蘇格拉底式提問至少兩個目的：教育方法.蘇格拉底的質疑說明瞭在學習中提問的重要性。它闡明瞭系統思維和分散思維之間的差異。 它教會我們深入思考我們的想法。它教會了我們開發培育深度學習的質疑思想的價值。在課堂中以下列方式整合蘇格拉底問題有助於培養積極的獨立的學習者：心理學.蘇格拉底式提問也被用於心理治療，最明顯的是在理性情緒行為療法，認知療法，意義治療和古典阿德勒心理治療認知重構技術。 這裡的目的是幫助揭示支撐人們思考問題的假設和證據。 一系列的蘇格拉底式質問可以作為認知治療問題，也可以用於自發性地處理令患者痛苦的思維：謹慎地使用蘇格拉底式提問使治療師能夠挑戰一個人不合邏輯思維的反復出現或孤立事例，同時保持一種尊重內部邏輯甚至是看似不合邏輯思想的開放態度。
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metadata: 蘇格拉底式的質疑
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