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 Armando Daniel Rojas Marianella León
 DIRECTORA DE NIVELES Y MODALIDADES DIRECTORA DE DESARROLLO EDUCATIVO
 Armando Daniel Rojas María de la Paz Regueiro
 Eliana Naranjo Cosme Arzolay Luis Mariano Joubert Mireya Salas Nelson Sánchez Francis González César Ledezma José Luis García
 Presentación Antecedentes de la Educación Técnicaen Venezuela Contexto de la Educación Técnicaen el marco de las nuevas condiciones legales Políticas, planes y proyectos Educación Técnica Bolivariana Fines-objetivos-estructura organizativa Estructura curricular de las Escuelas Técnicas Robinsonianas Especialidades y menciones profesionales para la formación de Técnicos Medios Proyectos estratégicos en la búsqueda del desarrollo endógeno en las Escuelas Técnicas Reactivación del programa nacional de pasantías Incentivo: Premio de Ciencia, Tecnología e Innovación para las Escuelas Técnicas Informe 2004 del premio Ciencia, Tecnología e Innovación para las Escuelas Técnicas Incentivo: Concurso Nacional de periodismo escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano” Incentivo: Concurso Nacional de ortografía “Andrés bello” Avance de los proyectos que se desarrollan en la Dirección de Educación Media, Diversificada y Profesional Proyección año 2004-2008 Anexos Referencias bibliográficas
 El proceso de profunda transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, trae implícito para la nueva República la formación de un nuevo ciudadano que construya las bases de la nueva sociedad. Para ello, el Ministerio de Educación y Deportes liderado por el Ministro Aristóbulo Istúriz está generando políticas educativas fortaleciendo el nuevo Estado Docente que impulse el paso de una democracia política y representativa a una democracia social y participativa, de estado de derecho a una estado de justicia; todo esto concatenado con la revolución cultural productiva que nos permita dar el paso de una país rentista a un país productivo. En este contexto el nivel de Educación Media Diversificada y profesional experimenta cambios transcendentales que ameritan esfuerzos sistemáticos tanto de orden conceptual como operativo y normativo, para lograr esto, se propuso la transformación del nivel en un proceso dinámico, integral y descentralizado que permita planificar, ejecutar, controlar y evaluar el quehacer educativo para agilizar la toma de decisiones, la comunicación efectiva, el uso eficiente de los recursos y la supervisión entendida como acompañamiento y seguimiento del proceso educativo. Las políticas de la Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional están enmarcadas en las líneas generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 20012007, Plan Estratégico de Desarrollo Integral de Educación Nacional y Reducción de los Desequilibrios Sociales 1999-2006. Plan Nacional de Desarrollo Territorial. Concretándose mediante las siguientes acciones:
 Prof. Aristóbulo Istúriz Ministro de Educación Prof. Armando Rojas
 VICE MINISTERIO DE ASUNTOS EDUCATIVOS DIRECCIÓN DE NIVELES Y MODALIDADES
 Prof. Marianella León
 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
 Prof. Rómulo Rodríguez
 Lic. Alecia Mejias Omaira Taitt
 DISEÑO Y ADAPTACIÓN COLABORADORAS
 Lic. Omaira Taitt Laura Astudillo T.S.U. Laura Núñez Yely Noriega
 rrodri@me.gov.ve Telef: 0212-506-88-86. Fax : 0212-506-82-52
 –Transformación Curricular –Redimensión del enfoque Educación para el Trabajo –Dotación de laboratorios y talleres –Desarrollo integral de los estudiantes –Alianzas estratégicas con organismo de cooperación –Proyectos de autogestión sustentables y autónomos –Formación permanente de docentes y profesionales –Fortalecimiento institucional –Rehabilitación de la planta física. Estas actividades conforman un todo articulado con el Proyecto Bandera Modernización, Reactivación y Fortalecimiento de las Escuelas Técnicas Robinsonianas del cual se desprenden los Proyectos Estratégicos: Proyecto Pedagógico Comunitario, Proyecto de Escuelas Productivas, Red de Cooperación entre Escuelas Técnicas y Proyecto Integral de Mantenimiento de las Escuelas Técnicas dirigidos a atender las Escuelas Técnicas Robinsonianas en las Especialidades: Agropecuaria, Industrial, Comercio y Servicio Administrativo, Promoción Social y Servicios de Salud, Seguridad y Defensa y Arte. Finalmente se crean tres incentivos para las Escuelas Técnicas Robinsonianas: –Premio de Ciencia, Tecnología e Innovación para las Escuelas Técnicas, patrocinados por el Ministerio de Educación y Deportes y el Ministerio de Ciencia y Tecnología. –Concurso Nacional de Ortografía dirigido a los estudiantes el penúltimo año de Educación Media Diversificada y Profesional
 de planteles oficiales y privados, auspiciado por el Ministerio de Educación y Deportes y Fundación del Niño. –Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano”.
 Antecedentes de la Educación Técnica en Venezuela
 El grave deterioro de la planta física de las Escuelas Técnicas, la obsolescencias del equipamiento de laboratorios y talleres, diseños curriculares paralelos y docentes desactualizados ante los niveles de exigencias de las nuevas tecnologías, determino la necesidad del Estado de repensar el modelo educativo vigente a fin de adecuarlo a las nuevas condiciones jurídicas, políticas y sociales. Así como, a las exigencias y presiones de las comunidades, localidades, familias e individuos para su universalización.
 La Educación Técnica Profesional ha tenido a lo largo de lo últimos cincuenta años una historia de altibajos derivados de las decisiones contradictorias y cambiantes por partes de los organismos educativos del Estado, producto de la poca relevancia e interés que se le atribuyó a la formación de técnicos y profesionales, situación que obviamente incidió en las condiciones de funcionamiento de este importante servicio educativo. Estudios diagnósticos realizados entre 1998 y 1999 exponen el creciente deterioro del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional, referente a su pertinencia interna y social como factor de desarrollo del País. Entre los que destacan: la contracción y estancamiento matricular que experimentó la Educación Media Diversificada y profesional en los años 1984 al 1998; la percepción generalizada de la Educación Media Diversificada y Profesional como un simple trámite para acceder a la Universidad; no se logró captar el interés de las poblaciones estudiantiles hacia menciones profesionales manteniéndose la preferencia de la mención Ciencias como
 símbolo de estatus y puerta de entrada a las profesiones más valoradas socialmente. –Presiones de desarrollo personal. –Espacios de participación social. haciendo énfasis en la importancia de profundizar y concretar la relación Educación y Trabajo como eje del desarrollo nacional. en particular para dar respuesta a preguntas como: ¿Qué aprenderán los estudiantes? ¿Bastará con que se les prepare para ingresar en estudios universitarios o en el medio laboral?
 . recreación y deporte de los adolescente. tanto en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. El estudio exploratorio de la situación de la Educación Media Diversificada y Profesional con enfoque en la Educación Técnica para el año 1999. como de las condiciones de salud. económico y cultural de las comunicaciones locales y regionales. –Nuevas tecnologías y la difusión de los avances científicos. Estas premisas se están tomando en cuenta para la determinación de las competencias del egresado del nivel. determinó la necesidad de repensar el modelo educativo vigente y la comprensión de la urgencia de adecuarla no sólo a las nuevas condiciones jurídicas. jóvenes y adultos que atiende el nivel de Educación Media Diversificada y Profesional. humanísticos y tecnológicos. –Inmersión de la escuela en el quehacer social. sino a las exigencias y presiones de las comunidades y localidades. señalan los aspectos que justifican el posicionamiento del Estado Docente como rector y garante de la calidad del servicio educativo. Para lograrlo debemos considerar: –La rapidez del cambio de las condiciones económicas. afectivo y social del individuo. políticas y sociales. Las líneas estratégicas del sector educativo. alimentación. cultural y político. intelectual. sociales y culturales de la sociedad. familias e individuos para su universalización.
 –Redimensión del enfoque Educación para el Trabajo. están enmarcadas en el artículo 103 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela “Acceso y permanencia a una educación integral y de calidad para todos”..
 Las políticas de la Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional. –Dotación de Laboratorios. Talleres y rehabilitación de la planta física.¿Cómo hacer que su preparación les permita desenvolverse con éxito en ambientes cambiantes y con alta incertidumbre como parecen ser las nuevas características del trabajo productivo? ¿Aprenderán actividades profesionales de amplia base cognitiva científica humanística tecnológica? ¿Cómo desarrollar competencias sociales para la participación efectiva en el devenir de las comunidades? ¿Se profundizará el desarrollo personal integral?
 Contexto de la Educación Técnica en el marco de las nuevas condiciones legales Políticas.. son las siguientes: 1.
 . derechos y deberes reconocidos y consagrados en la Constitución. Las políticas del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional se concretan mediante las siguientes acciones: 18 –Construcción del Currículo con la participación de los actores.Transformación de la administración del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional.Fortalecimiento institucional. el Plan Estratégico de Desarrollo Integral de Educación Nacional y Reducción de los Desequilibrios Sociales 1999–2006. 2. 3. planes y proyectos
 El Estado tiene como fines esenciales... la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios.Calidad de la Educación.. La Educación y el Trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines (CRBV artículo 3).
 así como. Anzoátegui. en función a las actividades productivas propias del desarrollo local de cada región. Distrito Capital. Guárico. como soporte sólido de la “Revolución Productiva” en concordancia con el aparato productivo. Nueva Esparta. En el ámbito de estas políticas se ejecuta el Proyecto de Fortalecimiento y Modernización de la Educación Técnica. que habilite al joven estudiante para articularse con la comunidad del entorno a fin de satisfacer sus necesidades básicas. Apure. Yaracuy. relacionados con la formación académica y articulados con el proyecto de desarrollo endógeno. Esto permitirá emprender el desarrollo de las áreas estratégicas de la nación. tales como: La transformación curricular. Portuguesa. Monagas. con programas curriculares centrados en familias o grupos tecnológicos homogéneos. Entre los objetivos figuran:
 . Trujillo. Lara. la actualización docente y el mejoramiento de infraestructura en la planta física. Estos elementos son interdependientes entre sí y se desarrollan en varios estados: Mérida. Miranda. Táchira. en armonía con las demandas de desarrollo local. Aragua. Zulia. El proyecto se sustenta operativamente sobre cuatro focos de atención u objetivos fundamentales. la dotación. Falcón. Delta Amacuro y Cojedes. la inserción de la población en el mercado de trabajo. la profundización de la formación del Joven mediante el valor trabajo. cuyo propósito es fortalecer el nivel en lo pedagógico. gratuita y de calidad que satisfaga las necesidades y expectativas de los educandos. Requisito indispensable es: partir de un concepto actualizado de educación de calidad para todos. Sucre. regional y nacional. administrativo y tecnológico a fin de ofrecer una educación integral. como también. Bolívar. El proyecto apunta hacia la formación de un ciudadano con niveles adecuados para asumir el reto actual de los sectores productivos del país. Barinas Carabobo.–Desarrollo integral de los estudiantes.
 –Seguridad agroalimentaria. transformación de la Administración de las Escuelas Técnicas y fortalecimiento Institucional. –OEI (Plan Sub-Regional Andino).
 Las premisas para lograr la reactivación de las Escuelas Técnicas. –BID (Diálogo para la Educación Secundaria 2001). En septiembre de 1999 el Ministerio de Educación y Deportes promulgó la Resolución No 177 que decreta la Reactivación y Modernización de las Escuelas Técnicas Robinsonianas como “Proyecto Bandera”.–El desarrollo de una industria no petrolera competitiva con capacidad de autogestión. tal como se hizo con el nuevo enfoque del área de Educación para el Trabajo que trajo como resultado un aumento de 20.000 nuevos inscritos en el 7o grado. para que funcionen como agentes activos y eficientes en la formación de un Técnico Medio. –Modernización y frótalecimiento de la Educación Media 20 Diversificada basada en el desarrollo de habilidades generales en el egresado que le permita tener un oficio asociado con una ocupación. introducir un instrumento de gestión y sentar las bases para el seguimiento.
 Fundamentos del Programa –Establecimiento de una economía humanística. se resumen en: calidad de la Educación Técnica. Dentro de este plan se ha diseñado el plan estratégico de mediano plazo para el sector de educación.
 . concebido para direccionar la política. De igual manera. control y evolución de la gestión como aporte significativo para la toma de decisiones. El resuelto decreta el “Carácter Experimental” de estas Escuelas. autogestionaria y competitiva en armonía con su contexto. Estrategias –Reactivación de las Escuelas Técnicas. orienta su participación en los planes de cooperación hacia: –OEA (Educación para el Trabajo y Desarrollo de la Juventud).
 se han generado innovaciones creando nuevos subproyectos.
 Los fines de la educación venezolana están determinados por el marco político. consciente y solidaria en los procesos de transformación social” (artículo 102. social y cultural pautado por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en principios del Ideario Bolivariano y entre los que destaca el derecho a la vida. CRBV). en especial los referidos al “desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la personalidad”. en las Condiciones históricas actuales. PDVSA. se han realizado acuerdos para reparar la infraestructura de las mismas y convenios con las Gobernaciones y Alcaldías. para dar paso al Proyecto Bandera del Presidente Constitucional Hugo Rafael Chávez Frías. “la valoración ética del trabajo y la participación activa. de la República Bolivariana de Venezuela. para comprometer recursos a objeto de financiar proyectos Agropecuarios e Industriales de estos planteles.–La asistencia técnica para la redimensión de los planes de formación técnico-profesional a nivel medio y para la formación permanente del personal técnico-docente. el trabajo. la justicia social y la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna. que permita afirmar nuestra identidad nacional Y garantizar niveles adecuados de calidad de vida (Resolución 177).
 Educación Técnica Robinsoniana finesobjetivos-estructura organizativa
 El compromiso del Estado Venezolano. se concreta hacia un desarrollo integral del país. En cuanto a la Educación y el Trabajo son concebidos como los instrumentos a través de los cuáles se logran los fines pautados en la Carta Magna.
 . la educación. la cultura. entre ellos las Escuelas Técnicas Productivas que con la Resolución No 344 y el apoyo del CIED. Además. FEDE.
 para rendir homenaje a don Simón Rodríguez. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz. 2. siendo éste el instrumento legal que soporta el proceso de Reactivación y Modernización de las Escuelas Técnicas y la creación de Unidades Productivas denominadas “Escuelas Técnicas Robinsonianas”. Objetivos Los objetivos a lograr en el lapso 2000-2006 (Proyecto de Reactivación y Modernización de las Escuelas Técnicas) 1. refacción. adecuación.
 En este marco conceptual se promulgó la Resolución Ministerial No 177 de fecha 08-09-99. pero falta buenos mecánicos y agricultores. maestro del Libertador. Que son los que el país necesita para atender en propiedad y bienestar”. rehabilitación. en la cual se declara en condición de experimentalidad pedagógica y administrativa la Educación Técnica Agropecuaria e Industrial. El enfoque principista de las Escuelas Técnicas Robinsonianas concibe la educación y el trabajo como procesos fundamentales para
 alcanzar la defensa y desarrollo de la persona. el respeto a su dignidad. mediante acciones y acondicionamiento. Transformar el currículo de la Educación Media Diversificada y Profesional.Indudablemente adquiere vigencia permanente en la concepción de las Escuelas Técnicas Robinsonianas. construcción ampliación o mantenimiento de la infraestructura. en la cual refleja las siguientes recomendaciones “La Enseñanza de las Ciencias exactas porque ellas nos enseñan el análisis de todo” “abundan entre nosotros médicos y abogados. tomando en cuenta las tendencias
 . Mejorar las condiciones de las plantas físicas de las escuelas. explicitado en la carta dirigida al Director del Colegio donde estudiaba su sobrino Fernando. el pensamiento del Libertador. el ejercicio democrático de la voluntad popular.
 profesional desde el punto de vista tecnológico y administrativo a los fines de que se cumpla la misión formadora de recursos humanos que demanda la sociedad. educativos y productivos. Fortalecer la Educación Técnica . 3. La actualización del docente debe estar dirigida hacia la capacitación y formación en tres dimensiones: formación Técnico Profesional. En este orden de ideas deberá plantearse la reorganización del
 .Profesional mediante la modernización de laboratorios y talleres para las área científicas a través del reemplazo de equipos. Por tanto es necesario que los Centros Educativos participen en la tarea de redefinir el organigrama funcional y flexibilizar los procedimientos administrativos. Fortalecer los centros de formación técnico . Estructura organizativa La reactivación de las Escuelas Técnicas pasa por el proceso de ajustar la estructura funcional y organizativa a las exigencias de la práctica productiva escolar y la necesaria interrelación cooperativa con las comunidades en las cuales están insertas.Profesional. Coordinar la ejecución del programa Nacional de Pasantías en las Entidades Federales. instrumentos. para la atención de los estudiantes cursantes del último año de Educación Técnico . insumos y maquinaria modernas de acuerdo a los requerimientos curriculares avances tecnológicos específicos de cada especialidad. Establecer mecanismos de formación permanente para el continuo desarrollo profesional de los docentes que laboran en las Escuelas Técnicas y el consecuente impacto en la calidad de la educación. 6. 4. Desarrollo Humano y Proyecto Pedagógico Comunitario. 5. regional y local.actuales de la formación profesional y las necesidades del desarrollo nacional.
 –Formación de aptitudes cooperativas y de solidaridad.Programa de Educación Media Diversificada y Profesional. mediante la conformación organizativa de la Dirección de Escuelas Técnicas Bolivarianas. permanencia y egreso exitoso de Técnicos Medios como Recurso Humano especializado. se inició un proceso de transformación curricular desde cada Escuela Técnica. por y para la democracia. pasa por la revisión de Diseños Curriculares. Las exigencias de la construcción de una nueva sociedad y de una nueva República nos remite a las finalidades educativas. –Formación en. –Formación valores.
 Estructura curricular de las Escuelas Técnicas Robinsonianas
 En el contexto de la situación deficitaria en que se encontraba la Educación Técnica a principios de 1999. A la situación descrita se puede añadir el rezago tecnológico y pedagógico de los programas de estudios con relación a las necesidades de Recursos Humanos de los sectores productivos y los aprendizajes mínimos exigidos por Instituciones de Educación Superior. entre las que se puntualiza: –Formación en. objetivos y/o
 . A tales efectos. habilidades y destrezas. mediante la cual se actualizan. cada uno de ellos con planes de estudios diferentes y con duración de dos o tres años. reforman o elaboran perfiles. a través del desarrollo de una cultura participativa de gestión de los asuntos públicos. concebido en una perspectiva politécnica con capacidad investigativa e innovadora en saber hacer. con conocimiento plenos de nuestras raices y del acervo histórico como pueblo (Proyecto Educativo Nacional). cuya misión y visión estarán enfocadas a garantizar el ingreso. por y para el trabajo. Está planteado formar continuamente al ser humano en un conjunto de valores.
 especula y construye modelos interpretativos del mundo. procesa.competencias.
 . el ejercicio democrático de la voluntad popular. El descrito es un proceso lento y laborioso desde cada plantel. consolidará la ciudadanía y la formación del estudiante a través de dimensiones integrales. La educación como instrumento de transformación social. CRBV). tales como: Aprender a conocer –Selecciona. 1. con sus principales indicadores. Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades básicas: La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo de la persona. la construcción de una sociedad justa y amante de la paz (artículo 3. reflexiona. –Niveles de cualificación. –Indaga. –Competencias profesionales. analiza y sintetiza información. CRBV) centrados en el desarrollo de habilidades superiores de pensamientos que orientan a los estudiantes hacia la creación y descubrimientos capaz de crear acciones para atender y resolver problemas del entorno y convertir la escuela en un ambiente de aprendizaje ...sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. Enfoque general del perfil del egresado La concepción general del perfil del egresado se centra en los componentes siguientes: –Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades básicas en los ejes de la formación integral. estrategias metodológicas y de evaluación de las menciones que conforman las especialidades de Educación Técnica. no obstante tienen unidad conceptual y normativa mediante el enfoque común de los rasgos generales relacionados con las habilidades de base en la formación integral del técnico medio y las competencias profesionales y de cualificación específica. el respeto de su dignidad. vocación y aspiraciones... (artículo 103.
 –Reconoce y discierne los valores y premisas subyacentes en teorías y visiones del mundo. –Reconoce aprendizajes significativos. se interesa respeta y comprende la de los demás. así como los principios del Ideario Bolivariano. la historia y geografía de Venezuela. –Reconoce el impacto de las actividades humanas en el ambiente. Aprender a hacer –Genera sus propias iniciativas de aprendizaje. –Reconoce dilemas morales.–Domina conceptos. solidaridad y búsqueda de consensos en las diferentes situaciones sociales. –Posición propia ante la vida. –Identifica y soluciona problemas técnicos en contextos cambiantes. –Promueve y participa en el desarrollo armónico de su entorno social 2. –Valora la democracia como forma de vida. Aprender a convivir –Comprende los procesos políticos y sociales. –Conoce las causas y consecuencias de sus decisiones. promueve el manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la conservación. –Domina la lengua castellana. reconoce su importancia como integrante de la sociedad y su responsabilidad en los procesos de transformación de la misma. transforma y mejora sus condiciones de vida. –Identifica y hace uso provechoso de sus oportunidades. Competencias profesionales: Corresponde a la formación profesional específica aplicable a diferentes especialidades y menciones:
 . defensa y mejoramiento del mismo. metodologías y lógicas de razonamiento de diversas disciplinas y cuerpos de pensamientos. nacionales y universales. valora la justicia y la equidad social. maneja estrategias múltiples para tomar decisiones y enfrentar situaciones de incertidumbre. –Manifiesta actitudes de colaboración. locales.
 dirigir y evaluar una empresa con diferentes niveles como productor independiente y cooperativista. organizar.. –Competencia en una sólida preparación en lectura. –Actitudes positivas y destrezas para la indagación e investigación (Martínez I. de análisis lógico y experimental. redacción. pensamiento lógico (matemática). gaceta oficial 5596 Extraordinaria del 2 de agosto del 2002 y sus resoluciones complementarias: 1049 del 15 de julio 1996. regionales y nacionales. –Utiliza el diálogo coherente. 3. 1999) –Capacidad de planificar. Resolución 1366 del 21 de julio de 1998. Resolución 295 del 10 de julio de
 . –Genera acciones tendentes a construir su propio escenario para la cogestión. para concretar realizaciones sociales a partir de la construcción de ideas innovadoras aplicables a elevar los niveles de producción y productividad. competencia para aprobar los procesos de reclutamiento y selección. –Elabora diagnóstico a partir de procedimientos metódicos. Planes y programas de estudios vigentes En la actualidad se está iniciando el proceso de homogenización de lo tres diseños curriculares vigentes: –Ciclo Diversificado (Decreto 120 del 13 de agosto de 1969) –Ciclo Profesional (Resolución 344 del 30 de diciembre de 1977) –Diseño Curricular normado mediante la resolución 238 del 22 de julio del 2002.–Empleabilidad. Cualificación Competencias laborales en los campos de trabajo específicos de las especialidades y menciones técnico profesionales vinculadas a los planes de desarrollo: locales. Resolución 231 del 19 de febrero de 1998. elaboración de informes suficiente como para asimilar nuevos conocimientos científicos y tecnológicos. inversión y comercialización en las áreas inherentes. afines con su formación y capacitación.
 de acuerdo al mandato constitucional es obligatoria. en igualdad de condiciones y oportunidades.2001. El propósito de ésta decisión es unificar la formación de técnicos medios con tres años de estudio.
 Especialidades y menciones profesionales para la formación de Técnicos Medios
 La Educación Media Diversificada y Profesional es el tercer nivel del sistema educativa ubicado a continuación de Educación Básica y antecediendo a la Educación Superior. Promoción y Gestión Ambiental. Ciencias Agrícolas. Forestal. Según el artículo 23 de la Ley Orgánica de Educación tiene dos propósitos fundamentales: propedéutico con alcance de dos años orientado a la prosecución de estudio en el nivel de educación superior y técnico profesional con alcance de dos o tres años orientado a la incorporación al trabajo productivo del mundo laboral de aquí surge la necesidad de brindar a todas las personas una educación integral. Ejecución Instrumental. Tecnología de Alimentos. Tecnología Pesquera. Artes Gráficas.
 Especialidad Menciones Agropecuaria Producción agrícola. Canto Coral. vocación y aspiraciones. de calidad. Producción Pecuaria. Resolución 17 de febrero del 2004 y Resolución 53 del 21 de junio del 2004. Gestión Teatral. Actuación. Producción de Pulpa y Papel. Agroturismo (en experimentación). CRBV). El campo de estudio de la Educación Técnica ofrece a los alumnos egresados de Educación Básica una Educación diferenciada que comprende una formación general tecnológica y una capacitación en aplicaciones técnicas profesionales. Resolución 94 y 95 del 31 de octubre del 2003. Diseño Teatral. Artes Arte Puro. gratuita y universal (artículo 102. Artes del Fuego. Además ofrece al alumno la posibilidad de seleccionar la especialidad y mención en función de su vocación e intereses. permanente.
 . sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. que faciliten la adquisición de una cultura general. su ingreso al mercado de trabajo y la prosecución de estudios en el nivel de Educación Superior.
 Ebanistería y Tecnología Gráfica. Comercio y Servicios Administrativos Administración financiera. Bombero Aeronáutico. Mecánica de Mantenimiento. Electrónica. Instrumentación. Tecnología de Alimentos. Hidrocarburos (Petróleo. turismo Opción Hotelería. Seguridad y Defensa Defensa Civil Educación Intercultural Bilingüe Auxiliar docente Intercultural Bilingüe
 Proyectos estratégicos en la búsqueda del desarrollo endógeno en las Escuelas Técnicas
 En la línea conceptual de los proyectos estratégicos es fundamental la participación activa y efectiva de todos los miembros de la comunidad involucrados directamente en la ejecución del proceso. Logística. Mecánica Automotriz. Industrial Metalurgia. Inspección Sanitaria. Telecomunicaciones. Meteorología. Gas y Petroquímica) Ciencias Aeronáuticas opciones: Búsqueda y Rescate. Planta Navales. Turismo. Metalmecánica Naval. Mecánica de Mantenimiento Industrial. Máquina y Herramientas. Traumatología y Ortopedia Electromedicina. Refrigeración y Aire Acondicionado. Operaciones de Artillería. Laboratorio Clínico. Seguro.
 Proyecto pedagógico comunitario Constituye el núcleo del fortalecimiento de la gestión pedagógica y administrativa de las Escuelas Técnicas. Armamento. Registros y Estadísticas de Salud y Administración de Servicios. Mantenimiento de Instalaciones. Contabilidad. Asistencia Gerencial. Mercadeo. Promoción en Deporte y Recreación. Mecánica Aeronáutica.Promoción Social y Servicios de Salud Puericultura. Electricidad. Informática. Construcción Naval. Ciencias Navales Opciones: Operaciones. Construcción Civil. Apoyo Aeronáutico. Aduana. Procesos Comerciales. Secretariado ejecutivo. Seguridad de Base Metalmecánica. Redes Eléctricas. Química Industrial. Abastecimiento. Infantería de Marina y Policía Naval. Informática. cuya premisa fundamental es lograr la articulación de los Centros Educativos con las Comunidades donde están insertos para la
 . Plantas Generadoras y Subestaciones Eléctricas.
 –Problema prioritario. con carácter experimental. debilidades y amenazas del plantel. medios de verificación de resultados. responsables. ejecución. debe considerar las características regionales. a través de la Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional. Identificación de las necesidades y demandas para definir el problema de mayor significación cuya atención generará grandes beneficios a todos. integral y colectivo que pasa por al menos cuatro fases: –Análisis de la situación del plantel con base en el contexto. En la actualidad se trabaja para incorporar 194 Escuelas Técnicas al Proyecto Pedagógico Comunitario en los 24 Estados. se fijan objetivos. los antecedentes y el quehacer diario. recursos. estrategias. y control del quehacer educativo del centro y debe responder a las fortalezas. –Programación una vez jerarquizadas las necesidades. implementó como política de Estado y espacio de formación integral el Proyecto
 .concreción de todas las acciones educativas y una vía para lograr la participación voluntaria de todos los actores intervinientes en el hecho educativo. Escuelas Técnicas Productivas En Octubre del 2002 el Ministerio de Educación y Deportes. El proceso de definición del Proyecto Pedagógico Comunitario es de carácter participativo. El Proyecto Pedagógico Comunitario es un instrumento de planificación. tiene un carácter sustantivamente pedagógico orientado en el “Aprender Haciendo”. locales y de la propia institución con el objeto de afianzar los logros y minimizar las debilidades a la par que consolida la interrelación escuela-comunidad como organismo con metas. –Ejecución es la relación de las actividades previstas para el logro de las metas y objetivos. metas. Si bien el proceso para optimizar la gestión escolar toca aspectos relacionados con la gerencia. oportunidades. tiempo de ejecución. administración y organización del plantel. objetivos y acciones afines y complementarias.
 544 del 08 de octubre de 2002. En la actualidad se están incorporando cerca de 75 planteles de Educación Técnica al Proyecto Escuelas Técnicas Productivas. el cual está conformado por los aportes económicos de los distintos niveles intergubernamentales que conforman el Estado Venezolano. desarrollar un sistema de acción pedagógica que permita incorporar los diversos sectores de la sociedad urbana y rural en la función educativa a objeto de impulsar la seguridad alimentaría. fortalecer el autofinanciamiento.Escuelas Técnicas Productivas enmarcado en el Proyecto de Reactivación y Modernización de las Escuelas Técnicas y el principio de “APRENDER HACIENDO Y ENSEÑAR PRODUCIENDO”. Red de cooperación entre escuelas La red de cooperación entre las Escuelas Técnicas es una organización de apoyo y cooperación entre las instituciones que imparten esta modalidad educativa. La autoridad en las decisiones es facultativa de los funcionarios designados por el Ministerio de Educación y Deportes para su aplicación La Refundación de la República es un proceso revolucionario que obliga a revisar las concepciones y actuaciones en lo político. social y cultural en el marco de los principios
 . publicada en la Gaceta Oficial No 37. se promulgó la Resolución 344 del 02 de octubre de 2002. a través de la educación y el trabajo. en las cuales se establecen la creación de unidades de producción en las Escuelas Técnicas que serán las encargadas de planificar y ejecutar los proyectos productivos del plantel. como procesos fundamentales para alcanzar los fines de la nación. la autogestión y la participación comunitaria. El Proyecto tiene como propósito central. Para el financiamiento de los proyectos productivos se creó un fondo financiero intergubernamental. Para lograr los objetivos propuestos. Sus miembros se limitarán en el ejercicio de funciones a los parámetros permitidos legalmente bajo este concepto.
 con legitimidad y pertinencia sociocultural en la toma de decisiones. donde lo público no es exclusivo de lo estatal ó del gobierno sino espacios del poder ciudadano a través de una relación de corresponsabilidad con la sociedad (artículo 3 CRBV). proyectos y programas están dirigidos a mejorar la calidad profesional de la enseñanza.transformadores establecidos en la CRBV. Estructura de la red
 . proyectos y recursos bajo una estructura horizontal funcional y coordinaciones colectivas. Qué es la red de cooperación entre Escuelas Técnicas Es una organización de apoyo a la Educación Técnica Profesional. La nueva INSTITUCIONALIDAD acerca el poder a la gente bajo los principios de corresponsabilidad y concurrencia. Los órganos del Estado emanan de la soberanía popular y a ella están sometidos. programas. Objetivo de la red Conformar una estructura horizontal. a propiciar la mayor suma de felicidad a los actores del proceso y a promover la investigación y la inserción en los avances tecnológicos. “Cambio profundo y esencial desde una Democracia Representativa hacia una DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA”. Apostamos aun proceso constructivo. dinámica creativa y de cooperación mutua entre las escuelas técnicas y los planteles que impartan educación técnica profesional en el nivel de Educación Media Diversificada y Profesional con el fin de fortalecer el proceso y consolidar las relaciones interinstitucionales. protagónica. participativa. que en sus diversos desarrollos es la nueva cultura política que viene naciendo en Venezuela. a las instituciones que la imparten y a la comunidad educativa en general y sus planes. respondiendo a las nuevas exigencias que plantea la NUEVA REPÚBLICA. estos elementos obligan a los órganos del Estado a generar políticas y estrategias que favorezcan la articulación de planes. haciendo descansar la soberanía en el pueblo con el fin de construir una sociedad democrática.
 define las pasantías como las actividades pedagógicas obligatorias de contenido práctico cuya finalidad es contribuir a la formación profesional de los estudiantes y docentes de Educación Media Diversificada y Profesional. según los planes y programas de estudios que establezcan el
 . investigación y extensión. –Planificación. se da como ejemplo guía la siguiente estructura: Un coordinador por cada especialidad administrativa en el estado (Industrial. –Estadística. Promoción Social y Servicios de Salud). –Actividades especiales. –Formación y capacitación. 43
 Reactivación del programa nacional de pasantías
 El decreto N°1242 del 20 de agosto de 1986. preferiblemente directores de planteles. Cada coordinación puede organizar un equipo de apoyo técnico integrado por un mínimo de tres y un máximo de siete docentes. programación y estrategia. enlace y comunicaciones. –Otra.El modelo de la organización es flexible y se adaptará a la realidad de cada estado o región conservando siempre el carácter horizontal y la corresponsabilidad de hecho y de derecho. Comercio y Servicios Administrativos. Del equipo general se designan Comisiones de Trabajo bajo el siguiente esquema: –Asesoramiento técnico. Agropecuaria. –Deportes. –Cultura.
 –Pospasantías: el alumno elaborará un informe descriptivo de las actividades realizadas.
 El nuevo ordenamiento jurídico pautado por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.Ministerio de Educación y Deportes. visitas guiadas. con fin de que se convierta en fuente de aprendizaje y adiestramiento laboral. cursos de inducción y asistencia a encuentros empresariales. que complemente la formación del futuro técnico. económica y educativa del país. medios audiovisuales. a los fines de adecuarla a la realidad social.
 . 44 –Pasantías: proceso mediante el cual se ubica al estudiante en el espacio de transferencia trabajo educación. Estas actividades podrán realizarse mediante seminarios. ante el tutor empresarial. demanda una revisión conceptual y técnica del programa nacional de pasantías. La Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional Propone en el marco del proceso de reactivación y modernización de las escuelas técnicas un nuevo enfoque curricular y pedagógico mediante los siguientes lineamiento estratégicos: el proceso de pasantías estará constituido por tres fases: –Prepasantías: actividades iniciales que cumple el estudiante durante sus años de estudios. a través de las cuales inicia la valoración del trabajo y comprende la importancia de los aprendizajes técnicos profesionales que esta adquiriendo de acuerdo a la especialidad y mención. articulada con proyectos de producción. el cual deberá presentarse en dos escenarios: •Empresarial.
 Lara. –Región Central: participaron los estados Carabobo.
 . especialidad. Miranda. Trujillo. Cojedes. –Aprobar año escolar y prepasantías. recursos disponibles y factibles. en el desarrollo y en el cierre. 2. Guarico. Se propone flexibilización: –Que se realice en cualquier periodo del año escolar. Falcón y Apure.Prepasantías: definida como fase de inducción obligatoria la cual se desarrollará en el primero y el segundo año de educación media y profesional. Zulia. Anzoategui.•Institucional. ante los docentes que participaron en la formación del estudiante. –Región Oriental: participaron los estados Sucre. Barinas. 45 Acuerdos logrados en las mesas de trabajos regionales: 1. tomando en consideración la autonomía del plantel. el Viceministerio de Asuntos Educativos a través de la Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional realizó una consulta interactiva de la propuesta de reactivación del Programa Nacional de Pasantías. Bolívar. –Supervisión al inicio. mediante tres jornadas regionales: –Región Occidente: participaron los estados Táchira. Yaracuy. Distrito Capital y Vargas.Pasantías: tiempo de duración 12 semanas o su equivalente a 480 horas. Mérida. En el marco del Proyecto de Modernización y Fortalecimiento de la Educación Técnica. Monagas. compañeros de estudios y comunidad en general. Delta Amacuro y Nueva Esparta. Portuguesa. mención. condiciones climatológicas y ambientales.
 . pertinencia de la carrera superior con su titulo medio.La participación del pueblo en la formación. (artículo 62.–Creación de una partida presupuestaria específica para el programa nacional de pasantías . –Cada pasante deberá realizar una defensa de su trabajo en acto público.
 . entre otros de cada profesional egresado de la Escuela Técnica. 46 –Todo plantel deberá organizar una base de datos que contemple: ubicación. ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo.. –Revisión del convenio FUNDEI . 3..MED. se enmarca en una alianza estratégica entre el Ministerio de Ciencia y Tecnología y el Ministerio de Educación y Deportes a fin de fortalecer e
 . –Asignación de una partida presupuestaria destinada a cubrir los gastos de traslado.. Gaceta Oficial No 37. –Informe final se presentará una por empresa.
 Incentivo: Premio de Ciencia.740 de fecha 28-0703. desempleado. alojamiento y alimentación de los pasantes. Pospasantías: –Se plantea la realización de la evolución del proceso de pasantías una vez culminada su ejecución. CRBV). Tecnología e Innovación para las Escuelas Técnicas
 Este premio tiene sus fundamentos legales en la Resolución No 154 y 71 del 25-07-03. tanto individual como colectivo.
 metodologías y procedimientos tendentes a la transformación del sistema educativo. –Innovación Tecnológica: Un cambio cualitativo en el proceso productivo de una escuela técnica que se expresa en el desarrollo de herramientas. A través de esta innovación. Bases del concurso El premio se otorga en 2 categorías: –Mención a la mejor Innovación Educativa –Mención a la mejor Innovación Tecnológica 48 A los efectos de este premio se entiende por: –Innovación Educativa: Un cambio cualitativo en el proceso pedagógico de una escuela técnica que se expresa en el desarrollo de herramientas. El Premio de Ciencia. metodologías. los alumnos. Tecnología e Innovación de las Escuelas Técnicas Venezolanas en las áreas agrícola e industrial. el trabajo colaborativo y la solidaridad como instrumento básico en el proceso educativo. metodolo gías. desarrollarán habilidades para el aprendizaje continuo. procedimientos que contribuyan a la transformación de la práctica pedagógica. Tecnología e Innovación para las Escuelas Técnicas es un incentivo que se crea a efectos de valorar y reconocer el esfuerzo y contribución de las instituciones técnicas.incentivar el desarrollo de actitudes innovativas y las capacidades en la Ciencia. educadores y educandos en la generación de innovaciones que contribuyan al desarrollo de herramientas. procedimientos o prototipos que contribuya a la
 A través de esta innovación.El autor (los autores) deberá (n) presentar una memoria o exposición documentada sobre la invención propuesta en un máximo de
 . administración de conocimiento y práctica docente.En caso de que el trabajo sea postulado por varios autores. el trabajo colaborativo y la solidaridad como instrumento básico en el proceso productivo. El ímpetu de ser agente de cambio. Construir herramientas o modelos que permitan mejorar la calidad de vida de la comunidad aledaña a la institución educativa. 3. administración educativa. 2. 4. Características que deben poseer los participantes en el concurso 1. 2.Por iniciativa propia del (los) autor (es) avalado por la Escuela Técnica. 49 3. los alumnos desarrollarán habilidades para el aprendizaje continuo. redefinir y motivar a la gente a tomar acciones. Diseñar una metodología participativa para elevar la calidad educativa de las Escuelas Técnicas 5. Interés en la investigación de las áreas de la tecnología educativa. el documento de presentación o postulación deberá estar suscrito por todos. La participación de aspirante a este premio se hará: 1. con un deseo de examinar. Habilidades y destrezas que permitan generar innovaciones en el diseño. procesamiento y construcción de prototipos que mejoren el proceso productivo en el área de las distintas especialidades que ofrece la educación técnica.transformación de las prácticas productivas en el área industrial o agrícola.
 dos cuartillas. deberán presentar evidencia del mismo en una cinta grabada de VHS. –Fundacites y Comisionadurías (adscritas al MCT). a espacio y medio entre líneas. 5. Los resultados del Concurso se anunciarán para ser entregados en acto público. Las postulaciones deberán enviarse: En el interior del país: –Zonas Educativas del Ministerio de Educación y Deportes.Toda postulación que no presente la totalidad de los recaudos exigidos no será tomada en cuenta entre los trabajos elegibles para el premio. constará claramente el titulo del trabajo. escritas en letra arial No 12. Coordinación de Educación Técnica. 50 6. –Planilla de postulación al premio.Las propuestas de candidaturas deberán presentarse por escrito y contener un (1) original y una (1) copia de los siguientes recaudos: –Carta de postulación suscrita por el (los) autor (es). por quintuplicado en soporte informático (diskette). También deberán entregar una copia en físico debidamente encarpetado y en la portada.La documentación recibida no será devuelta ni considerada para las ediciones sucesivas del premio.
 . –Carta de postulación suscrita por la institución en la cual se avala el trabajo de innovación y a los autores.En los casos que tengan un prototipo elaborado. la institución y el nombre de los autores. En Caracas al: –Ministerio de Ciencia y Tecnología. Dirección General de Formación Científica y Tecnológica. 4. 7.
 (www. por los CZET de los estados. Comisionadurías y FUNDACITES regionales. Tecnología e Innovación para las Escuelas Técnicas
 Fase 1: Asesoría formativa. Participaron las Coordinaciones Zonales de Educación Técnica (CZET). 52 Fase 2: Bases y escogencia del premio Se asignaron premios en concreto para los estudiantes (una enciclopedia). por correo electrónico. quienes hasta ahora solo se les había otorgado un diploma.mecd. inducción al premio La inducción se inicia con el Taller primer Encuentro Nacional de Innovación Tecnológica y Pedagógica. comisionadurías y FUNDACITES. ve.51
 Informe 2004 del premio Ciencia. así como los aspectos para el envío de los proyectos de innovación que vienen desarrollando las Escuelas Técnicas y otras acciones a desarrollar para el alcance de la meta. Los estados ausentes.ve) por intermedio de las CZET. los pasos a cubrir para el desarrollo de las fases del Premio. prensa. a los cuales se les suministró información y materiales. así como docentes de distintas Escuelas Técnicas. Se facilitó asesoría formativa por solicitud de los Estados vía telefónica. www. a través de la red Internet. Vargas y Amazonas fueron atendidos el día 27 de abril. Este Taller centró su objetivo en facilitar información sobre los objetivos. 2004.mct.gov. febrero 16 y 17.
 82 proyectos de innovación desarrollados por las ET. según se indica en el Cuadro anexo.
 54 Fase 4: Ganadores del premio y menciones honoríficas Los ganadores del premio. en sus dos categorías se identifican a continuación.
 Postulaciones por estado y Escuela Técnica
 Estados Escuela Técnica N ° Proyectos 01 Anzoátegui 01 05 02 Aragua 04 08 03 Barinas 05 05 04 Bolívar 02 06 05 Carabobo 02 02 06 Distrito Capital 03 05 07 Falcón 02 03 08 Guárico 01 02 09 Lara 02 03 10 Mérida 03 04 11 Miranda 05 09 12 Monagas 01 02 13 Nueva Esparta 01 01 14 Portuguesa 04 07 15 Sucre 04 07 16 Trujillo 03 08 17 Yaracuy 02 05 Total 45 82
 Fuente: MCT (2004). pertenecientes a 17 estados del país. Planilla de Registro de Postulaciones.Fase 3: Jurado calificador El jurado calificador. Destacan los proyectos de innovación en la especialidad de
 . se instaló el 11 de junio estuvo conformado por profesionales del área: Innovación Pedagógica Universidad de Carabobo Universidad de Barquisimeto Innovación Pedagógica y Tecnológica Instituto Pedagógico Experimental Libertador de Maracay Innovación Tecnológica CONICIT USB 53 Evaluación El jurado evaluó desde la fecha de su instalación hasta el 23 de junio.
 A.Yaracuy Honorífica E. Sucre) Prof. Yaracuy) Prof.A. Edo. IBOA (San Pablo.agropecuaria. Carlos Bastidas Propuesta Educativa para Pasantías Fraccionadas (I. Edo. Municipio Arístides Bastidas . Simón Bolívar
 . III) a Desarrollar en la E. San Pablo. II.
 Innovación tecnológica Mención Ente postulante Autor (es) Título del trabajo Ganador E. Edo.A.
 Innovación educativa Mención Ente Postulante Autor (es) Título del trabajo Ganador E. Víctor José Campos Pinto Unidad de Forraje Verde Hidropónico Alternativa Pedagógica-Económica de Alimentación Cunícola para la E. Aldea de los Muchachos (Boconó.: Carlos Rondón Estudiante. Trujillo) Prof.T.A.T.T.T. Iboa.I. finca Higuerote-Cumanacoa– Estado Sucre Honorífica E.Glenda Coromoto Isaac Alvarado / Prof. aplicada al caso: Medidas Preventivas y Curativas de la Miasis o Gusanera.T.A José Rafael Llovera (Mayalito Cocollar. Gerardo Parra Planificación participativa de proyectos de aprendizajes.T.
 T.(Acarigua.I. Miranda) Prof. y Directores de las
 .: Luis González / Edinson Gutiérrez Esterilizador Multiuso
 56 Fase 5: Entrega del premio y exposición La entrega del premio en sus distintas menciones. así como las autoridades del Ministerio de Educación y Deportes y del Ministerio de Ciencia y Tecnología. Víctor Arias / Alums. Portuguesa) Prof. Rubén González (Guarenas Edo.I. Deivis Rafael Luna García / Alumnos: Javier Carias / Genfrid Guzmán Bomba Manual para cargar el Aceite de Transmisiones como Equipo Honorífica E. Enrique Herrera / Alums. El Cambao (Ciudad Bolívar) Prof. En cuanto a la exposición esta se coordinó con las Zonas Educativas. se efectúo con la asistencia de los representantes de las escuelas técnicas ganadoras y de las que recibieron menciones honoríficas.T.: Dorka Parra / Eduardo Castellano / Eduar Abreu / Luis Colmenarez / Argenis Álvarez Módulo Didáctico de Inyección Electrónica y Limpieza de Inyectores Honorífica E. Edo. Leonardo Algarin / Prof. Coordinadores Zonales de Educación Técnica. Rof.
 T.T.T.I.T. La Carrucieña Aprendizaje por competencias. Alfredo Arvelo Larriva Cultivos de Hortalizas en Canteros Bolívar E.Escuelas Técnicas de los 17 Estados que presentaron los siguientes proyectos de innovación:
 Estados Escuela Técnica Trabajos Anzoátegui E. Mención Honorífica Carabobo E. El Cambao Bomba Manual para cargar el Aceite de Transmisiones como Equipo.I.I. Lara Indicador de nivel inalámbrico para tanque.I.I. E. Francisco González Guinán Proceso experimental de obtención de la Salicilamida como materia prima para la Industria Farmacéutica. La Victoria Mejoramiento del Sistema de Agua Potable de la Colectividad del Eje este del Estado Aragua El Gran Víctor Barinas E.A.T.
 . Eugenio Mendoza Construcción de Tanque de Tapa Fija Construcción de un Tanque de Tapa Flotante Producción de Gas y Petróleo Construcción a escala de un balancín para conocer el proceso de cómo se extrae Petróleo del Subsuelo Venezolano Torre de Destilación Atmosférica
 Aragua E.I.T. Lara E.T. Planificación y Evaluación por Competencias.
 Iboa. E. Mención Honorífica Modulo Didáctico de inyección Electrónica y Limpieza de Inyectores. Yaracuy Premio Innovación Tecnológica E.T.T. Dr.Miranda E.T. Udón Pérez Prototipo Gerencial para la
 . Crisanto La Cruz Asociación de Café y Maní forrajero en la zona alta del Edo.A.T.A. Portuguesa. Trujillo E.T.A. Mención Honorífica
 Portuguesa E. Zulia U. Dr. ETI Rubén González Esterilizador multiuso. Iboa Unidad de Forraje Verde Hidropónico Alternativa Pedagógica-Económica de Alimentación Cunícola para la E.A.T. Sucre Premio Innovación Pedagógica E. El arte de aprender y producir en unión. Eusebio Baptista Una Propuesta para la calidad y productividad en las Escuelas Técnicas Agropecuarias. finca Higuerote.C. Jesús Muñoz Tébar Sistema de Información para el Registro y Control de las Historias Médicas. Simón Bolívar Diseño y Construcción de una Trilladora de Café. San Pablo.A José Rafael Llovera Planificación participativa de proyectos de aprendizajes. aplicada al caso: Medidas Preventivas y Curativas de la Miasis o Gusaneras.T.E.I. Municipio Arístides Bastidas.
 Educación Técnica. con el propósito de que cada Venezolano se sienta parte de una sociedad democrática de la cual sea activamente solidario en su transformación hacia un país con una firme identidad geohistórica nacional y al mismo tiempo. CRBV) que ...
 La educación debe estar orientada al desarrollo pleno de la personalidad para el disfrute de una existencia digna. que transcurra con una valoración ética del trabajo y con una conciencia de participación ciudadana. Objetivo general Estimular la creación y desarrollo de medios de comunicación alternativos
 Incentivo: Concurso Nacional de periodismo escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano”
 El Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano” pretende incluir los valores fundamentales expresados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la cual establece (exposición de motivos. tiene como propósito primordial: 60 –Fomentar la actividad del periodismo escolar en la población estudiantil de tercera etapa (7mo. –Incrementar el número de concursantes y captar la participación de planteles de todos los Estados y Municipios del País (Etapa Municipal). con vocación latinoamericana y universal.
 El Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano” es una actividad patrocinada por el Ministerio de Educación y Deportes a través de la Asociación Civil del Ministerio de Educación y Deportes (ASOCIMED). Capítulo VI de los Derechos Culturales y Educativos artículo 102. 8vo y 9no Grado de Educación Básica) y de Educación Media Diversificada y Profesional.
 61 4.Erigir los periódicos estudiantiles como medios de difusión. análisis y discusión de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. fomentar la conciencia de participación ciudadana en los estudiantes de la tercera Etapa (7mo. técnicas de impresión. la sensibilización de la población estudiantil y las comunidades educativas. técnicas gráficas.Capacitar a docentes en ejercicio. el buen uso de la lengua castellana. la consulta y el manejo de tecnologías inherentes a la elaboración de los medios de comunicación impresos (máquinas de escribir. De igual modo. a través de la elaboración de los periódicos escolares. 6. ante temas como la problemática ambiental.Estimular y adiestrar a los alumnos en la elaboración de los periódicos de sus planteles. para que asuma las tareas de coordinación y asesoría de actividades de medios de comunicación impresos de sus planteles. 5. 2.Fomentar la investigación. equipos de computación. Objetivos específicos 1. cultural y social de cada centro de estudios. 3. lo geohistórico y lo lingüístico y el respecto a la cultura e idioma índígena.en los planteles (impresos). 8vo y 9no Grado de Educación Básica) y de Educación Media Diversificada y Profesional.)
 .Promover. etc.Convertir los periódicos en vehículos para la organización deportiva.
 –Las ediciones a concursar deberán ser impresas y distribuidas en la comunidad educativa.Premiar el esfuerzo de los estudiantes y docentes que participen en la elaboración de periódicos escolares que se constituyan en voceros de las comunidades educativas. Los grupos participantes contarán con la asistencia docente de un profesor asesor (voluntario) adscrito a la nómina del plantel al cual representa y estar académicamente calificado y emocionalmente motivado para cumplir dicha tarea. docentes y representantes de cada plantel. pertenecientes o no a un mismo curso. como una institución permanente del Ministerio de Educación y Deportes.Sentar las bases para construir el Círculo de Periodismo Estudiantil. imparcial y sin censura y en vehículos de opinión para los alumnos. –Los participantes deberán rellenar en su totalidad y de forma legible (a máquina o letra molde) los datos solicitados en la planilla de inscripción. necesariamente al mismo plantel educativo. en instrumentos de difusión de información veraz. –Podrán participar equipos de estudiantes (voluntarios) en número no menor a cinco ni superior a diez miembros.7. oportuna. 62 Bases del concurso –Los planteles concursantes deben ser unidades educativas de tercera etapa y/o Media Diversificada y Profesional. Se admite cualquier técnica de impresión
 . 8. pero si.
 nombres de los estudiantes y profesor asesor que participará en su elaboración. redacción. se procederá a elegir un jurado calificado por cada
 . –La extensión de los periódicos presentados no debe ser inferior a cuatro páginas ni superior a 16. con énfasis en la ortográfica y la redacción de los textos presentados. 63 –Corrección en el uso del lenguaje. en algún lugar de la publicación debe constar la fecha de impresión.Segunda Etapa Municipal o Distrital: Se nombrará un jurado calificado que es quien va a decidir cuál es el periódico ganador que representará a ese Distrito en la III Etapa o Concurso Zonal. –El Concurso se desarrollará en cuatro etapas: 1. 2. –Conceptos estético de la presentación y diseño de los periódicos. especialmente los relativos al análisis de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.al alcance del plantel. 3.Tercera Etapa Estatal: Consignados los periódicos ganadores de cada uno de los Distritos o Municipios Escolares las Zonas Educativas. El formato es libre. ilustración y elaboración final de los materiales. problemática ambiental y las fechas patrias. número.Primera Etapa Interna: Se realizará en cada plantel de tercera etapa de Educación Básica y Media Diversificada se escogerá un periódico por cada plantel luego debe ser enviado al Distrito Escolar al que pertenece el plantel. –Originalidad en el tratamiento de los temas. –Criterios para evaluar los trabajos: –Participación estudiantil directa en la investigación.
 Se otorgarán premios a los tres primeros lugares. el Comité Organizador Nacional designará un jurado integrado por siete (7) miembros. editado durante el presente año escolar. –Para la selección de los tres periódicos ganadores del Concurso Nacional. 64 Nota: Los trabajos que se entreguen fuera de los lapsos que se establezcan no participarán en el concurso. se procederá a nombrar el jurado calificado del Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano” quien revisará los periódicos y emitirá el veredicto en la fecha correspondiente. –Los premios otorgados por el Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Jesús Rosas Marcano” serán anunciados por el Comité Organizador Nacional. los cuales
 . el Jurado podrá conceder. –Los responsables de la elaboración de los periódicos participantes en el concurso. si así los juzgase conveniente. –En todas las etapas el jurado calificador debe estar integrado por docentes. No obstante. consignarán en cada plantel o dependencia encargada de su recepción siete (7) ejemplares originales del periódico concursante. 4. menciones honoríficas a trabajos que no sean premiados.Zona que será el encargado de evaluar esos periódicos y dictaminar quien será el ganador y por ende el que representará a esa Zona Educativa en la etapa final o Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano”. periodistas y especialistas en lenguaje o diseño.Etapa Final Nacional: Una vez recibidos y consignados los periódicos ganadores de las distintas Zonas Educativas.
 –Los Ganadores del Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano” serán informados en sus respectivos planteles o habitación por vía telefónica. contando. Una vez designado el periódico representante de cada estado.una vez seleccionados serán enviados dentro de los lapsos antes previstos a las respectivas Zonas Educativas. –Lo no previsto en las presentes bases será resuelto por el Comité Organizador Nacional del Concurso Nacional de Periodismo Escolar “Profesor Jesús Rosas Marcano”. organización y desarrollo del Concurso “Hispanoamericano de Ortografía” para los estudiantes del último año de Educación Media de los colegios oficiales y no oficiales de España. En el año 2000 diseñaron la planeación.
 . se le informarán los detalles de la premiación. 65
 Incentivo: Concurso Nacional de ortografía “Andrés Bello”
 Con el auspicio de la Real academia española y sus correspondientes de América Latina. con el valioso apoyo de los despachos de las primeras damas de 21 naciones. la OEI. entre ellos la República Bolivariana de Venezuela. la comunidad hispana de los EEUU y 19 Naciones de América Latina. los ministerios o secretarias de Educación de los países invitados . asimismo. los mismos ejemplares ganadores serán enviados al Comité Organizador Nacional para realizar la evaluación correspondiente a la Gran Final Nacional. UNICEF.
 cuanto mayor y mejor sea la comprensión de nuestra lengua en su manifestación oral y escrita.¡Dónde tiene sus raíces! El concurso de ortografía es una competencia cuyo objetivo principal es el de trabajar con la mayor asiduidad en la defensa y cultivo del idioma español común. a fin de crear conciencia de la importancia de buscar la excelencia en la academia. 66 Propósito Este “Concurso Hispanoamericano de Ortografía. son como los cimientos en que descansa toda la estructura de la literatura y de las ciencias.” es un evento en el que se disputa un premio al entendimiento. ¡Cómo funciona! Primera vuelta e inscripciones En cada colegio o establecimiento escolar de educación básica de cada país. Las artes de leer y escribir. los profesores de español escogen mediante el sistema de competencias ínter cursos los alumnos que más se destaquen en el conocimiento de las reglas ortográficas. Hispanoamérica como una comunidad civilizada. mayor y mejor será nuestra comunicación con los demás y más sólidas las bases de nuestro conocimiento. por lo tanto.
 . y velar porque su natural crecimiento no menoscabe su unidad. ha considerado su idioma como parte integrante de sus nacionalidades y como elemento prodigioso de cohesión espiritual y material entre sus gentes.
 . estados. hasta seleccionar un solo estudiante. estados o autonomías de cada nación. se dan cita en la capital de cada país. Por medio de un sorteo previo.” al más brillante estudiante del último grado de secundaria en ortografía. provincias. con el propósito de representar a su colegio en las competencias nacionales. fecha y hora que oportunamente determine la Organización. distritos. provincias o autonomías seleccionados. distritos. deben realizarse eliminatorias entre sí. La final en cada nación Los estudiantes finalistas de todos y cada uno de los departamentos. para escoger en competencias al o la estudiante que irá para la final hispanoamericana. se define qué colegios compiten entre sí de las diferentes ciudades. en el lugar. Las competencias se llevan a cabo en las respectivas capitales. 67 Segunda vuelta Esta ronda selecciona a los mejores alumnos en ortografía. de cada uno de los departamentos. El rector de la institución exaltará a los mejores alumnos de cada curso e inscribirá gratuitamente por medio de sus Ministerios o Secretarías de Educación a la Organización del “Concurso Hispanoamericano de Ortografía. en coordinación con los Ministerios o Secretarías de Educación.Si en el establecimiento educativo hay varios cursos del mismo grado. en la fecha establecida para tal fin. regiones.
 el lenguaje. Lo importante es que quien sea escogido. preferiblemente aquellos que enseñan la gramática. 68 Reglamento (síntesis de las cláusulas) –Pueden participar todos los estudiantes de colegios del sector oficial y no oficial. tanto de la zona urbana como rural de los países de habla castellana de España y América Latina. podrá inscribir un solo alumno del último grado de secundaria. –El alumno. debe celebrar internamente competencias entre los cursos. previa competencia celebrada dentro de su respectivo centro escolar. hasta escoger al estudiante que más se haya destacado en el conocimiento de las correctas normas de ortografía. –La inscripción de los alumnos (as) a las competencias de ortografía la debe tramitar el Rector o Director de la institución.
 . la literatura o el español. competirán entre sí para descubrir y exaltar al mejor estudiante en Ortografía del continente Hispano y la comunidad Hispana de los Estados Unidos.La final continental Los 21 mejores estudiantes en Ortografía de igual número de países. –Las personas que adelanten las pruebas de conocimiento en cada uno de los cursos deben ser los propios profesores de los alumnos. que inscriba cada Establecimiento Educativo al “Concurso Hispanoamericano de Ortografía” debe haber sido escogido. Si el plantel tiene varios cursos del mismo grado. –Cada colegio o institución escolar. –Cada establecimiento tendrá la suficiente autonomía para llevar a cabo las competencias.
 en que fecha y lugar y entre quienes se hacen las eliminatorias.demuestre haber superado a sus compañeros de curso por un mayor y mejor conocimiento de la ortografía. –Los sorteos de las competencias se celebran en las instalaciones de la organización del Campeonato y a medida que se definan los semifinalistas. –Las palabras que dicten los profesores a sus alumnos deben ser acordes con su capacidad de lenguaje. es autónomo para escoger su delegado. –Tanto en las pruebas ínter cursos de la primera vuelta dentro de cada establecimiento. –Para la selección de los representantes de los diferentes países de habla castellana. es decir. se va informando a los colegios.
 . 69 –Si sobreviniera alguna inconformidad en la selección de los estudiantes. queda fuera del Campeonato. las competencias son intercolegiales entre los colegios de las diferentes ciudades de una región. como en las intercolegiales de un Departamento. –La Organización del Campeonato se encarga de informar oportunamente a los colegios participantes. mediante el sistema de escogencia que tenga a bien. alumno que no clasifique. –Las eliminatorias se hacen mediante el sistema de eliminación automática o muerte súbita. el Ministerio o Secretaría de Educación de cada una de estas naciones. –En la segunda vuelta. los conflictos serán resueltos por la rectoría del respectivo establecimiento escolar. el resultado de las mismas.
 el País puede estar representado por estudiante que haya ocupado el segundo lugar en las competencias nacionales. deben ser las de uso común en sus materias académicas. De prosperar ésta. alojamiento y alimentación de los 20 estudiantes de todos y cada uno de los países que participan en la final. el estudiante clasificado en las semifinales no puede asistir a la final. queda automáticamente descalificado. –Sí algún estudiante inscrito no se hace presente en el lugar de las competencias. En Venezuela la selección del estudiante más destacado en Ortografía se realiza a través de un Concurso de Ortografía Nacional “Andrés Bello. El ganador del “Concurso Hispanoamericano de Ortografía” recibe una Beca para iniciar sus estudios universitarios. –La Organización del Concurso se hace responsable y asume todos los gastos de transporte. la presentación de razón justificada.los jurados deben estar compuestos por los propios profesores del colegio donde se llevan a cabo las competencias. desde su ciudad de origen hasta la ciudad de destino con los gastos de alojamiento y habitación pagados. recibe un tiquete Aéreo de ida y vuelta. –El ganador del Concurso de Ortografía en cada nación.” en la que participan como instituciones organizadoras: El Despacho de la Primera Dama de la República Bolivariana de Venezuela a través de la Fundación del Niño y el Ministerio de
 . –Las palabras que se utilicen para la selección del mejor estudiante. –Si por algún motivo personal o de fuerza mayor. la Organización del Campeonato resuelve en qué fecha y lugar se debe presentar el alumno para competir. sal70 vo.
 La organización estará a cargo del equipo académico de la Zonas Educativas.” es fomentar el interés hacia el conocimiento del idioma español. este se lleva a cabo en cuatro (4) fases: –Fase Escolar: se efectuarán competencias ínter cursos en cada uno de los planteles participantes. –Fase Estatal: Los ganadores del concurso por cada municipio competirán para seleccionar al representante estatal. con los ganadores de cada estado. En esta fase se seleccionará al competidor que representará al país en el “Concurso de Ortografía Hispanoamericano. –Fase Nacional: se ejecutará durante la segunda quincena del mes de octubre. se espera crear conciencia en los alumnos (as) en lo referente al buen uso de la lengua escrita y en cuanto a su responsabilidad como lector (a) y productor (a) de textos. en la primera quincena del mes de mayo. –Fase Municipal: se efectuarán competencias entre los planteles de cada municipio. Igualmente. La organización de esta fase es responsabilidad de cada distrito escolar. A nivel nacional el propósito fundamental del Concurso Nacional de Ortografía “Andrés Bello.Educación y Deportes a través de la Asociación Civil del Ministerio de Educación y Deportes (ASOCIMED). 71 Fases Para los efectos del concurso. en la segunda quincena del mes de junio.” Normas del concurso –Los alumnos que participen en el precitado evento deben ser estudiantes del Penúltimo año de Educación Media Diversificada
 –El precitado permiso debe ser enviado a la instancia que al respecto se indique. fomentando la equidad que debe existir en el proceso. –Se debe identificar los planteles participantes en la selección regional. estatales y privados. –El alumno que padezca de algún tipo de alergia. –El Viceministerio seleccionará un equipo de docentes que acompañarán a los participantes durante la realización del evento. debe asistir al evento Nacional sin acompañantes y en consecuencia deberá solicitar y tramitar en Coordinación con la Zona Educativa respectiva. enfermedad o que este sujeto a una dieta especial debe notificarlo a los organizadores del evento. –Las Zonas Educativas deben realizar una selección regional. el permiso para viajar.
 . –El estudiante seleccionado como representante de cada Estado. a fin de tomar las medidas preventivas. cuyos integrantes conformarán la selección regional. la cual contará con la participación de estudiantes de planteles nacionales. ante la jefatura civil o un juez de menores adscrito a su circunscripción. 72 –La selección regional debe efectuarse de la siguiente manera: En primer lugar se escogerán los planteles a participar por distritos escolares. población escolar y sector educativo. especificando los siguientes datos: nombre del plantel. ubicación. para organizarlos por grupos.y profesional.
 –Estados a los cuales le corresponde traslado terrestre: Aragua. Delta Amacuro. los cuales esperarán a los participantes en los terminales y aeropuertos. 0212-57602. se convertirán en padrinos de los alumnos representantes de cada Entidad Federal y proporcionarán la mayor colaboración posible en la adquisición de boletos aéreos o terrestres para el traslado de los mismos a la ciudad de Caracas. –Para cualquier información. Guárico. a los fines de coordinar las actividades de logística y protocolo. –El Viceministerio asumirá los gastos de alojamiento. Táchira. Falcón. hora de partida y llegada). –Los representantes de los alumnos seleccionados por cada Estado. comida y traslados internos de los alumnos asistentes al evento nacional. Miranda. Monagas y Nueva Esparta. Apure. –Los Directores de Zonas Educativas. Barinas. Portuguesa. Mérida. deben asistir al evento nacional con camisa beige y pantalón azul marino. 73 –Estados que por distancia le corresponde asumir el traslado aéreo: Amazonas.–Los alumnos seleccionados por cada estado participante. con su respectivo distintivo. Yaracuy y Vargas. dirigirse a los organizadores del evento:
 Fundación del Niño Telf. Sucre. podrán establecer comunicación con los organizadores del evento nacional. Distrito Capital.
 . Zulia. Carabobo. Anzoátegui. en pro de la uniformidad y buena presencia del grupo. Trujillo. –Todas las Zonas Educativas informarán al Viceministerio el itinerario de viaje (datos de la línea por la cual viajará. Cojedes. Lara.
 Web: www. –Incorporación del Seminario de Investigación del 1er año de Educación Media Diversificada .me. Diversificada y Profesional
 –Reactivación y Modernización de 70 Escuelas Técnicas con la transferencia de laboratorios. –Legitimación de 19 nuevas menciones para la formación de Técnicos Medios.fdeln.ve E-mail: gerenciageneral@fundaciondelniño.com Asociación Civil del Ministerio de Educación y Deportes (ASOCIMED) Teléfono: 0212-5068016 E-mail: asocimecd@yahoo. –Coordinación del Proyecto Pedagógico Comunitario en 218 Escuelas Técnicas de las 24 Entidades Federales.800 estudiantes. herramientas e insumos para la atención de 33.gov. talleres.ve
 Avance de los proyectos que se desarrollan en la Dirección de Educación Media. surgidas de las necesidades de recursos humanos de diferentes sectores de la sociedad. 76
 .com Ministerio de Educación y Deportes Pág. –218 planteles incorporados al Premio Nacional de innovaciones Pedagógicas y Tecnológicas para las Escuelas Técnicas en conjunto con el Ministerio de Ciencia y Tecnología. –Actualización de 3.org. –Incorporación de 75 nuevos planteles al Proyecto Escuelas Técnicas Productivas .Pág. ejecución y evaluación de proyectos productivos y en el manejo del equipamiento instalado en las Escuelas Técnicas.web:www.052 docentes en servicio del nivel de Educación Media Diversificada y Profesional en la formulación.
 .–Matrícula de Escuelas Técnicas a Nivel Nacional año (20032004) = 164. •Los egresados.813 –Número de Escuelas Técnicas a Nivel Nacional año (20032004) = 218 –Beneficiarios del Proyecto de Reactivación y Modernización de las Escuelas Técnicas: •Las Escuelas Técnicas y planteles de Educación Media Diversificada y Profesional. •Todos los Jóvenes del país. •La industria y la agricultura nacional. Informática. •Las comunidades. –Legitimación De 19 Menciones Para La Formación De Técnicos Medios. •Los docentes. Apoyo Aeronáutico. Turismo opción: Hotelería SEGURIDAD Y DEFENSA Defensa Civil ARTES Actuación Diseño Teatral Gestor Teatral INDUSTRIAL Ciencias Aeronáuticas Opciones: Búsqueda y rescate. Surgidas De Las Necesidades De Recursos Humanos De Los Diferentes Sectores De La Sociedad 77
 ESPECIALIDADES ESPECIALIDADES MENCIONES AÑOS 2001 2002 2003 2004 AGROPECUARIA Ciencias Agrícolas Promoción y gestión ambiental Forestal COMERCIO Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS Aduana Asistencia gerencial Procesos Comerciales.
 512 alumnos 2004-2005=181.442 2006. Plantas Navales.Mantenimiento de Instalaciones. Mecánica Automotriz. Hidrocarburos Opciones: Petróleo.388 2007. Bombero Aeronáutico Metalmecánica naval. Gas. Infantería de Marina.306 2005-2006=199.2007=219. Operaciones de Artillería. Tecnología Gráfica. Abastecimiento.512 Escuelas Técnicas por años escolares (estimación 20042008) Creación progresiva de 385 planteles 2004-2005=252 2005-2006=289 2006-2007=334 2007-2008=385 80 Reactivación y modernización progresiva de 300 Escuelas Técnicas
 . Ebanistería
 Proyección año 2004-2008
 Matrícula de Escuelas Técnicas (estimación 2004-2008) Incorporación progresiva de 241. Mecánica de Mantenimiento Industrial.2008=241. Mecánica Aeronáutica. Meteorología. Plantas Generadoras y Subestaciones Eléctricas. Armamento. Logística. Petroquímica Ciencias Navales opciones: Operaciones. Telecomunicaciones Redes eléctricas. Policía Naval. Seguridad de Base Metalmecánica.
 2001 por ciento 2001 .151 9.981 9.8 106016 Industrial 4.4 5.3 Promoción Social y Servicios de Salud 58 0.392 10.3 13.7 Agropecuaria 1.139 65.6 124 0.588 64.2004=159 2005=262 2006=300 Actualización progresiva de 7.284 64.629 24.586 11.6 72 0.2002 por ciento 2002 .653 62.1 5.685 26.753
 .912 10.920 27.8 5.4 115 0.329 25.2003 por ciento 2003 2004 por ciento TOTAL PASANTES AÑO 1999 AL 2004 Comercio y Servicios Administrativos 11.9 2.8 5.4 72 0.098 62 13.228 22.2 15.4 Total Pasantes 17.6 2.700 docentes 2005=5452 2006=7700 Incorporación de planteles al proyecto pedagógico comunitario 2005=170 2006=300 81
 Ubicación geográfica de Escuelas Técnicas por Entidad Federal que están implementando el proyecto pedagógico comunitario año escolar 2002-2004 Ubicación geográfica de la matrícula de Escuelas Técnicas por Entidad Federal año Escolar 2003-2004
 Ubicación geográfica del número de Escuelas Técnicas por Entidad Federal año escolar 2003-2004
 ESPECIALIDAD 1999 .6 2.8 1.2000 por ciento 2000 .6 14.
 250 95.980. Documento Base.658. Dirección de Educación Media Diversificada y profesional (2002). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Ministerio de Educación y Deportes.528.839 100 22. atendidos a través del Programa Nacional de pasantías desde el año 1999 al año 2004
 Bruni Celli. Caracas.100 20.666 100 21.
 . Diagnóstico de la Educación Media Diversificada y Profesional estudios de Pre Inversión. J. Caracas Mimeografiado. (1997). Ramos O. Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional (2001). Ministerio de Educación y Deportes.750 85. Escuelas Técnicas Robinsonianas: refundación de las Escuelas Técnicas proyecto 20002006.900 124.200 73. Gaceta Oficial Extraordinaria No 5453 del 24-03-2000.060.025 100 INVERSIÓN 49.400
 Tendencia en términos absolutos y porcentuales de la matrícula de pasantes por especialidad. Primer encuentro Nacional de Docentes y Estudiantes.503. Plan de desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007 Caracas. Caracas. Ministerio de Planificación y Desarrollo (2001).733 100 23.
 Coordinación Comisión Promotora Nacional de la Constituyente Educativa. Los Ruices. del 23 de septiembre de 1999. Proyecto Educativo Nacional. Coordinadores: Fernando Travieso. Gaceta Oficial No 37740 del 28-07-03. Resolución 177. Centro Industrial Intenso.97 Ministerio de Educación y Deportes. situados en Calle los Laboratorios. Ministerio de Educación y Deportes. Ley Orgánica de Educación artículo 23.793. Resolución 154 y 71 del 25-07-03. Plan Nacional de Desarrollo Territorial. Dirección de Educación Media Diversificada y Profesional Circular No 1 del 20 de julio 2004. Caracas 80. 98
 Esta publicación se terminó de imprimir en diciembre de 2004 en los talleres de Intenso.
 . Caracas. 08-09-99. Venezuela. Octubre de 1999. Resolución 344 del 02-10-2002. Resolución No 238 del 22 de julio 2002 Gaceta Oficial 5596 Extraordinaria del 2 de agosto 2002. José Luís Pacheco. Gaceta Oficial 37544 del 0810-2002. Odalis de Contreras. Carlos Lanz Rodríguez. Plan Estratégico de Desarrollo Integral de Educación Nacional y Rendición de los Desequilibrios Sociales 1999-2006. Gaceta Oficial No 36.
 Más de este usuarioConejos
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 52010PC0751
 /* COM/2010/0751 galīgā redakcija */ Priekšlikums PADOMES REGULA, ar ko atceļ Padomes Regulu (EEK) Nr. 3448/80 par 1979. gada Pievienošanās akta 43. panta īstenošanu attiecībā uz tirdzniecības sistēmu, kura piemērojama precēm, uz ko attiecas Regulas (EEK) Nr. 3033/80 un (EEK) Nr. 3035/80
 [pic] | EIROPAS KOMISIJA |Briselē, 17.12.2010COM(2010) 751 galīgā redakcijaPriekšlikumsPADOMES REGULA,ar ko atceļ Padomes Regulu (EEK) Nr. 3448/80 par 1979. gada Pievienošanās akta 43. panta īstenošanu attiecībā uz tirdzniecības sistēmu, kura piemērojama precēm, uz ko attiecas Regulas (EEK) Nr. 3033/80 un (EEK) Nr. 3035/80PASKAIDROJUMA RAKSTSVairāki iepriekšējās desmitgadēs pieņemtie tiesību akti ir zaudējuši juridisko ietekmi, bet formāli vēl aizvien ir spēkā. Tie ir novecojuši tāpēc, ka ir īslaicīgi vai tāpēc, ka to saturs ir iekļauts vēlāk pieņemtajos tiesību aktos. Vairāki pasākumi saistībā ar jaunu dalībvalstu pievienošanos ir kļuvuši lieki pēc to pievienošanās. Eiropas Parlaments, Padome un Komisija Iestāžu nolīgumā par labāku likumdošanas procesu vienojās, ka Savienības tiesību akti ir jāatjaunina un to apmērs jāsamazina, atceļot tiesību aktus, kurus vairs nepiemēro[1]. Tiesību akti, kas zaudējuši savu nozīmi, jāsvītro no “Union acquis” , lai uzlabotu Savienības tiesību aktu pārredzamību un noteiktību.Komisija ir veikusi vairākus pasākumus, lai no acquis kopuma tiktu svītroti novecojušie tiesību akti, lielākoties paziņojot, ka attiecīgie Komisijas tiesību akti ir spēku zaudējuši. Pavisam nesen Komisija pasludināja par spēku zaudējušiem aptuveni 250 tiesību aktus lauksaimniecības jomā, un tuvākajā laikā pasludinās par spēku zaudējušiem vairākus citus tiesību aktus lauksaimniecības jomā un apmēram 60 tiesību aktus pārstrādātu lauksaimniecības produktu tirdzniecības jomā[2].Komisija ir apzinājusi Padomes tiesību aktu par lauksaimniecības produktu pārstrādē iegūtu preču tirdzniecību, kurš pamatojas uz 1979. gada Pievienošanās akta 43. pantu un kurš zaudējis tā faktisko ietekmi, bet formāli joprojām ir spēkā. Komisijai nav pilnvaru paziņot, ka Padomes pieņemti tiesību akti ir zaudējuši spēku. Juridiskās noteiktības labad Komisija ierosina Padomei atcelt šajā priekšlikumā minēto tiesību aktu.Šis priekšlikums attiecas uz Padomes Regulas (EEK) Nr. 3448/1980 atcelšanu, ar kuru īstenoja 1979. gada Pievienošanās akta (Grieķijas pievienošanās EK) 43. pantu attiecībā uz tirdzniecības sistēmu, ko piemēro dažām no lauksaimniecības produktiem pārstrādātām precēm, uz kurām neattiecas Līguma I pielikums. Minētajā regulā bija noteikti pārejas pasākumi tirdzniecībai starp deviņām EK dalībvalstīm un Grieķiju ar precēm, uz kurām neattiecas Līguma I pielikums. Tā kā Grieķija tagad ir pilntiesīga dalībvalsts, minētā regula ir novecojusi un ir jāatceļ.Šis priekšlikums ir līdzīgs priekšlikumam, kas novecojušiem lauksaimniecības tiesību aktiem paredzēts Pastāvīgajā vienkāršošanas programmā, kura pieņemta, īstenojot Komisijas stratēģiju normatīvās vides vienkāršošanai, kas nesen atjaunināta ar dokumentu COM(2008) 712 — 2. pielikums Komisijas likumdošanas un darba programmai 2009. gadam.PriekšlikumsPADOMES REGULA,ar ko atceļ Padomes Regulu (EEK) Nr. 3448/80 par 1979. gada Pievienošanās akta 43. panta īstenošanu attiecībā uz tirdzniecības sistēmu, kura piemērojama precēm, uz ko attiecas Regulas (EEK) Nr. 3033/80 un (EEK) Nr. 3035/80EIROPAS SAVIENĪBAS PADOME,ņemot vērā 1979. gada Pievienošanās aktu un jo īpaši tā 43. pantu,ņemot vērā Eiropas Komisijas priekšlikumu,tā kā:1. Savienības iestāžu īstenotajā labāka likumdošanas procesa stratēģijā viens no būtiskākajiem elementiem ir uzlabot Savienības tiesību aktu pārskatāmību. Šajā kontekstā ir lietderīgi no aktīvā tiesību aktu kopuma svītrot tos tiesību aktus, kuriem vairs nav faktiskas ietekmes.2. Padomes 1980. gada 22. decembra Regulā (EEK) Nr. 3448/80 par 1979. gada Pievienošanās akta 43. panta īstenošanu attiecībā uz tirdzniecības sistēmu, kura piemērojama precēm, uz ko attiecas Regulas (EEK) Nr. 3033/80 un (EEK) Nr. 3035/80[3], no 1981. gada 1. novembra līdz 1982. gada 31. jūlijam bija noteikti pārejas pasākumi tirdzniecībai starp EK un Grieķiju ar precēm, uz kurām neattiecas Līguma I pielikums. Ņemot vērā to, ka Grieķija tagad ir pilntiesīga dalībvalsts, minētajai regulai vairs nav satura, un tā tāpēc ir novecojusi un jāsvītro no Savienības aktīvā “ acquis”.3. Juridiskās noteiktības un skaidrības labad Regula (EEK) Nr. 3448/80 ir jāatceļ.IR PIEŅĒMUSI ŠO REGULU.1. pantsRegulu (EEK) Nr. 3448/1980 atceļ.2. pantsŠī regula stājas spēkā trešajā dienā pēc tās publicēšanas Eiropas Savienības Oficiālajā Vēstnesī .Šī regula uzliek saistības kopumā un ir tieši piemērojama visās dalībvalstīs.Briselē, [...]Padomes vārdā —priekšsēdētājs [1] OV C 321, 31.12.2003., 1. lpp.[2] OV C 30, 6.2.2009., 18. lpp.[3] OV L 359, 31.12.1980., 18. lpp.


type: contracts

text:
 26.10.2012
 EL
 Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης
 C 326/1
 ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ (αριθ. 32)
 ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΚΤΗΣΗ ΑΚΙΝΗΤΩΝ ΣΤΗ ΔΑΝΙΑ
 ΤΑ ΥΨΗΛΑ ΣΥΜΒΑΛΛΟΜΕΝΑ ΜΕΡΗ,
 ΕΠΙΘΥΜΩΝΤΑΣ να διευθετήσουν ορισμένα ειδικά προβλήματα που αφορούν τη Δανία,
 ΣΥΜΦΩΝΗΣΑΝ επί των ακολούθων διατάξεων, οι οποίες προσαρτώνται στη Συνθήκη για την Ευρωπαϊκή Ένωση και στη Συνθήκη για τη λειτουργία της Ευρωπαϊκής Ένωσης:
 Παρά τις διατάξεις των Συνθηκών, η Δανία μπορεί να διατηρήσει την ισχύουσα νομοθεσία της στο θέμα της δευτερεύουσας κατοικίας.


text:
 Avis juridique important
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 31991D0158
 91/158/CEE: Décision du Conseil du 4 mars 1991 concernant la conclusion de l'accord-cadre de coopération entre la Communauté économique européenne et la République du Chili
 Journal officiel n° L 079 du 26/03/1991 p. 0001 - 0001
 DÉCISION DU CONSEIL du 4 mars 1991 concernant la conclusion de l'accord-cadre de coopération entre la Communauté économique européenne et la république du Chili ( 91/158/CEE )LE CONSEIL DES COMMUNAUTÉS EUROPÉENNES, vu le traité instituant la Communauté économique européenne, et notamment ses articles 113 et 235, vu la recommandation de la Commission, vu l'avis du Parlement européen(1 ), considérant qu'il convient que la Communauté approuve, pour la réalisation de ses objectifs dans le domaine des relations économiques extérieures, l'accord -cadre de coopération avec la république du Chili, DÉCIDE : Article premier L'accord-cadre de coopération entre la Communauté économique européenne et la république du Chili est approuvé au nom de la Communauté . Le texte de l'accord est joint à la présente décision . Article 2 Le président du Conseil procède à la notification prévue à l'article 21 de l'accord(2 ). Article 3 La Commission, assistée par des représentants des États membres, représente la Communauté dans la commission mixte instituée par l'article 17 de l'accord . Article 4 La présente décision est publiée au Journal officiel des Communautés européennes . Elle prend effet le jour de sa publication . Fait à Bruxelles, le 4 mars 1991 . Par le Conseil Le président J . F . POOS ( 1)Avis rendu le 18 février 1991 ( non encore paru au Journal officiel ). ( 2)La date d'entrée en vigueur de l'accord sera publiée au Journal officiel des Communautés européennes par les soins du Secrétariat général du Conseil .