Заключение
Уровень экономического развития страны и общего благополучия населения России как никогда раньше зависит от конкурентоспособности как российских бизнесов, так и российских университетов. Знания и научные наработки давно стали одним из важнейших факторов современной экономики, обеспечивающих формирование интеллектуального капитала. В сложившейся ситуации совершенно необходим мониторинг эффективности деятельности высших учебных заведений России с целью не только контроля за текущим положением, но и с целью формирования стратегий их дальнейшего развития. Немаловажной причиной также является и тот факт, что такие меры оценки результативности и эффективности, как независимые рейтинги, последнее время подвергаются конструктивной критике из-за потенциальной субъективности в присуждении мест университетам мира, а также проблемы конфликта интересов. В то время как деятельность университетов не может быть однозначно смоделирована в виде цепочки поставок, как из-за своей многокомпонентности, так и из-за обилия точек зрения на процесс подобного моделирования, логистическая перспектива в ходе работы дала информированное представление о том, что можно признавать ресурсами, а что – результатами деятельности университетов для дальнейшего математического моделирования и количественной оценки. В свою очередь, теория поколений университетов Йохана Виссемы позволила аргументированно распределить факторы университетской деятельности между «входными» и «выходными» в зависимости от рассматриваемых в ходе анализа целей, а также выдвинуть гипотезы относительно того, на какой ступени находится российская система высшего образования. Далее, с целью проверки выдвинутых гипотез, был проведён анализ свёртки данных на основе статистики государственного мониторинга высшего образования. В ходе анализа были сделаны дополнительные выводы, такие, как отсутствие переменной отдачи масштаба в деятельности университетов и неправомерность отнесения доходов к ресурсам, используемым университетами Российской Федерации. Кроме того, был также сделан вывод об однозначном положительном влиянии инициативы превосходства 5–100, подходившего к концу на анализируемом в работе периоде, на эффективность реализации функционала третьего поколения. В 3GU модели 5 из 6-и эффективных университетов входят в категорию 5–100. Это связано с тем, что главной целью проекта 5–100 было достижение российскими университетами конкурентоспособности на международном уровне.  Для Правительства Российской Федерации, выступившего учредителем проекта, это в первую очередь фиксировалась посредством наблюдения за изменением позиций вузов-участников в международных рейтингах и повышением уровня интернационализации образовательного и научно-исследовательских процессов. Соответственно, закономерно, что университеты, участвовавшие в данной программе, которая официально началась в 2010 году и закончилась в 2020 году, к 2017–2018 годам значительно укрепили свои позиции по принципиально важным для 3GU направлениям, и в итоге получили высокие оценки эффективности. Следовательно, справедливо утверждать, что проект 5–100 стал мощным фактором повышения эффективности деятельности университетов-участников с точки зрения критериев, специфицирующих университеты третьего поколения.  Данный вывод тесно связан с особенностями финансирования участвовавших в проекте вузов. Университеты из группы 5–100 для обеспечения соответствия функционалу 3GU на протяжении всего срока программы 5–100 получали дополнительное финансирование на соответствующее задачам проекта развитие. При этом, как было отмечено во второй главе, государственная система конкурсного финансирования и распределения бюджетных средств между университетами преимущественна нацелена на обеспечение образовательной и научной (в меньшей степени) деятельности. Это означает, что такие направления университетской деятельности, как, в частности, оцениваемые по критериям 3GU уровень интернационализации, вклад деятельности университета в региональное развитие, а также фиксируемая международными наукометрическими базами публикационная активность, в большинстве случаев не получают требуемой для их реализации прямого финансового обеспечения, как в случае с университетами из проекта 5–100. Соответственно, вне программ, подобных 5–100, у университетов очевидным образом отсутствуют ресурсные возможности к переходу на качественно иной уровень стандартов деятельности. Существующая система финансирования деятельности университетов государством фиксирует функционирование российских вузов на уровне стандартов второго поколения. Функционал, соответствующий стандартам третьего поколения, частично реализуется только университетами-участниками программы 5–100. Переход университетов Российской Федерации к стандартам третьего поколения требует дополнительного финансового обеспечения их развития.    
В данной статье рассматривается вопрос о том, на какой ступени находится российская система высшего образования. В качестве основы для анализа были взяты данные государственного мониторинга, а также результаты проекта 5–100, который был инициирован Правительством Российской Федерации в 2010 году и завершился в 2020 году. В ходе анализа было установлено, что университеты Российской Федерации в целом функционируют на уровне стандартов второго поколения, однако только 5 из 6-и эффективных университетов входят в категорию 5–100.