ВВЕДЕНИЕ
Семья - древнейший социальный институт, без которого невозможно представить человеческое общество. Семья выполняет множество функций, таких как воспроизводство населения, социализация и воспитание детей, аккумулирование и объединение капитала, удовлетворение сексуальных, психологических, статусных потребностей членов семьи, и так далее.  Современные семьи могут быть более разнообразными и гибкими, чем раньше. Трансформируются супружеские отношения, доминирующие в обществе стили родительства, воспитания детей, пересматриваются роли и обязанности родителей, детей и супругов, растет число семей нового типа - монородительские семьи, семьи «чайлдфри», семьи «выходного дня», шведские семьи. Все это приводит к следующим проблемам: происходит снижение рождаемости, в обществе все больший оборот набирают идеи отказа от деторождения, число разводов неуклонно растет, так же отмечается рост числа неблагополучных семей. Сегодня семья может быть как местом поддержки и защиты, так и источником стресса и конфликтов. Актуальность проблематики сохранения российской семьи подтверждается и статистическими данными. Согласно данным Росстата, с 2017 года наблюдается устойчивая тенденция убыли населения. Начиная с 2020 года, численность населения России ежегодно сокращалась более, чем на полмиллиона человек, что подчеркивает остроту депопуляции. Убыль населения тесно связана с кризисными процессами в институте семьи, одной из основных функций которого является репродукция. Так, например, согласно Росстату, число разводов в нашей стране остается высоким. Так, например, за последние 5 лет количество разводов ежегодно составляет более половины, вплоть до 70% от числа зарегистрированных браков. Необходимо понимать, что данная тенденция несет в себе ряд негативных последствий. Развод напрямую влияет как на самих членов семьи - может ухудшиться их психологическое состояние, материальное положение, физическое здоровье, так и на состояние общества в целом - снижается воспитательный потенциал семьи, ее имидж, растет риск дезадаптации детей.  Исходя из приведенных данных, мы видим, что финансовые механизмы поддержки семьи в последние годы перестали быть эффективными. Так, повышение материнского капитала в 2020 году не помогло изменить негативные тенденции, связанные с падением рождаемости и высоким числом разводов. Таким образом, можно сделать вывод о том, что ключевую роль в сохранении семьи играет не только материальное благополучие, но и психологический климат между ее членами, взаимопонимание супругов, гармоничные родительско-детские отношения, социальная и психологическая готовность супругов к рождению детей. Это подтверждает необходимость работы по укреплению института семьи, одним из направлений которой может стать социальная работа с молодежью, в частности, повышение социальной компетентности подростков в сфере семейно-брачных отношений. Проведение занятий по подготовке подростков к семейной жизни поможет им избежать ошибок и проблем в будущем, научиться строить здоровые отношения, решать конфликты и уважать друг друга, осознать, что семейная жизнь требует усилий и компромиссов, и быть готовыми к этому. Основные функции и роль института семьи в обществе изучали такие видные ученые, как Л. Морган, Ф. Ле Пле, Ф. Энгельс, Т. Парсонс, Э. Гидденс, У. Бек. Среди отечественных исследователей данной проблематике посвятили свои труды Н. К. Михайловский, М. М. Ковалевский, П. А. Сорокин, А. М. Коллонтай. О трансформации ценностей и социальном портрете современной молодежи писали Ю. Р. Вишневский, С. И. Голод, И. С. Кон, А. И. Антонов, О. Н. Безрукова. Практические подходы к работе с молодым поколением в контексте подготовки семейной жизни разрабатывали С.В. Ковалев «Подготовка старшеклассников к семейной жизни», Н.Г. Мяснянкина и Е.П. Ширяева «Исследование готовности к браку современной молодёжи», В.Н. Келасьев, И.Л. Первова, Е.А. Шишкина «Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни: научное пособие», Е.В. Тимофеева «Нравственно-половое воспитание подростков в условиях средней общеобразовательной школы». В 2022 году в школьные учебники обществознания был включен курс семьеведения, направленный на формирование у молодого поколения семейных ценностей. Однако, эта программа имеет ряд недостатков. Среди них - очевидно православный, традиционный взгляд на семейные роли, функции семьи, исключительно лекционный формат проведения уроков, фокус на формировании ценностных ориентаций, а не практических навыков и социальной компетентности подростков в сфере семейных отношений. Проведение занятий учителем-предметником также не способствует повышению их эффективности, закрепощает учеников, препятствует созданию атмосферы открытости, равноправия, вовлечению школьников в изучение материала. В данной связи эффективной представляется подготовка подростков к семейной жизни специалистами по социальной работе, с применением активно-формирующих технологий. Однако существующие программы нуждаются в апробации и оценке их эффективности. В рамках данной работы проведена серия активно-формирующих занятий со школьниками, описан их ход, особенности работы, эффективность курса с точки зрения повышения компетентности учеников в вопросах семейных отношений и проведен анализ обратной связи по курсу от самих школьников, что подчеркивает практическую значимость ВКР. Объект ВКР: учащиеся старших классов средней общеобразовательной школы №274 с углубленным изучением иностранных языков. Предмет ВКР: социальная компетентность подростков в сфере семейно-брачных отношений и уровень их готовности к семейной жизни. Цель ВКР: разработка активно-формирующей технологии социальной работы по подготовке подростков к семейной жизни. Задачи ВКР:  1. Изучить теоретические подходы по теме трансформации института семьи в современном обществе и существующий опыт подготовки подрастающего поколения к семейной жизни в России и за рубежом. 2. Выявить ролевые ожидания в браке и семейные ориентации подростков, обучающихся в школах Санкт-Петербурга, определить их уровень готовности к семейной жизни. 3. Апробировать активно-формирующую программу подготовки подростков к семейной жизни в работе с учащимися старших классов и оценить ее эффективность. Гипотезы исследования: 1. Институт семьи в современном обществе значительно трансформировался, изменились роли супругов, функции, имидж семьи. 2. Большинство подростков ориентированы на создание крепкой семьи в будущем, при этом они испытывают нехватку знаний об основах семейной жизни, родительстве и супружестве, отношениях с противоположным полом, имеют низкую социальную компетентность в сфере семейных отношений. 3. Применение активно-формирующих технологий социальной работы в рамках подготовки подростков к семейной жизни позволяет повысить уровень их готовности к семейной жизни. Методами, примененными в данной работе, послужили:  - анализ научной литературы по теме; - вторичный анализ результатов социологических исследований; - наблюдение за учащимися в процессе проведения занятий; - анкетирование учащихся старших классов. Информационная база исследования: В работе использованы данные эмпирических исследований, проведенных учеными института социологии РАН в 2007 году «Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты», Ростовской Т.К., и Кучмаевой О.В. в 2014 году «Представления молодых россиян о семейной жизни: социологический ракурс», исследователями из ВЦИОМ в 2022 году «Ценности молодежи», Мареевой С. В. В 2022 году «Социальный статус российской молодежи: представления и реальность», исследователями из ВЦИОМа в 2018 году «Сексуальное просвещение молодежи: как, когда и зачем?», Келасьевым В. Н., Первовой И. Л. и Шишкиной Е.А. в 2019 году «Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни». Вторая глава опирается на данные авторского исследования, проведенного в 2023 г. в рамках преддипломной практики в ГБОУ СОШ №274 с углубленным изучением иностранных языков Кировского района СПб. Выборочная совокупность: В силу специфики работы, диагностика носила дополняющий характер. Принципиальным было проведение курса занятий с одной группой для качественной оценки изменений в установках и компетентности подростков. Такая задача требовала больших временных затрат. Исходя из специфики работы, выборочная совокупность состояла из 30 представителей типового класса старшей школы, 15 юношей и 15 девушек возраста 15-17 лет. Содержание работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, трех приложений. ВКР содержит 8 таблиц и 4 рисунка. Объем ВКР – 82 страницы. В ходе ее выполнения были использованы 48 источников.  В первой главе были рассмотрены теоретические подходы к определению функций семьи, семейных ролей мужчины и женщины, изложены взгляды ученых на новейшие тенденции в семье, изучены психологические и социальные особенности молодежи и подростков в контексте их готовности к семейной жизни, а также проанализированы основные модели подготовки подрастающего поколения к семейной жизни в России и за рубежом. Во второй главе на основе проведенного автором эмпирического исследования была апробирована и развита активно-формирующая технология подготовки школьников к семейной жизни, определены ее преимущества и недостатки, отношение самих подростков к интерактивным занятиям по семейной тематике, а также оценены возможности развития социальной компетентности подростков в сфере семейно-брачных отношений с помощью применения активно-формирующих технологий социальной работы. 
В современном обществе происходят серьезные изменения, связанные с трансформацией семейных ролей, функций и имиджа семьи. Это приводит к тому, что многие подростки испытывают нехватку знаний об основах семейной жизни, родительстве и супружестве, отношениях с противоположным полом, а также испытывают трудности в построении здоровых отношений в будущем. В связи с этим, актуальной является работа по повышению социальной компетентности подростков в сфере семейно-брачных отношений. Одной из форм такой работы может стать социальная работа с молодежью, в частности, подготовка подростков к семейной жизни.