Введение
В лингвистике изучение речевого портрета является одним из наиболее эффективных направлений исследования языковой личности. Понятие речевого портрета оформилось в отечественной лингвистике в 1960-х гг. наряду с вышеупомянутым термином языковая личность. Научные изыскания в этом направлении начались с изучения фонетического портрета М. В. Пановым, а затем получили продолжение и развитие в концептуальном исследовании Ю. Н. Караулова «Русский язык и языковая личность». Ученые по-разному трактуют понятие речевой портрет в зависимости от аспекта его описания. Наиболее точную и емкую формулировку, в которой делается акцент на ситуативную прагматико-коммуникативную обусловленность понятия, дала Г. Г. Матвеева, определившая речевой портрет как «набор речевых предпочтений говорящего в конкретных обстоятельствах для актуализации определенных намерений и стратегий воздействия на слушающего» [Матвеева 1993: 87]. В описании речевого портрета исследователи не придерживаются единой модели. В частности, выделяется ряд характеристик личности, находящих отражение в речевом портрете: возрастные, гендерные, психологические, социальные, этнокультурные и лингвистические. Обычно при анализе речевого портрета рассматриваются особенности фонетики и словоупотребления. Наиболее распространена модель анализа, предложенная М. В. Китайгородской и Н. Н. Розановой, согласно которой анализ производится по трем параметрам, которые соответствуют уровням языковой личности, описанным Ю. Н. Карауловым, а именно вербально-семантическому, лингво-когнитивному и мотивационно-прагматическому:  1. Лексикон языковой личности (запас слов и словосочетаний, которым пользуется конкретная языковая личность), отражающий владение лексико-грамматическим фондом языка; 2. Тезаурус, репрезентирующий языковую картину мира (использование разговорных формул, речевых оборотов, особой лексики, которые делают личность узнаваемой);  3. Прагматикон, то есть система мотивов, целей, коммуникативных ролей, которых придерживается личность в процессе коммуникации [Китайгородская, Розанова 1995: 4–10].  Используя эти параметры, ученые рассматривают как коллективные портреты различных социальных групп — интеллигенции (Л. П. Крысин), политических деятелей (Е. Б. Цветкова; Н. В. Селиверстова; Ю. С. Алышева), русскоязычных женщин (В. М. Войченко), студентов (Л. В. Леорда; И. В. Пономаренко), пользователей интернет-пространства (Т. И. Попова, И. М. Вознесенская, Д. В. Колесова, В. М. Савотина), школьников (С. В. Мамаева; Е. В. Тарасенко), так и индивидуальные — политиков (В. В. Путина — Ю. С. Алышева; Р. А. Кадырова — Э. С. Азиева; Б. Н. Ельцина — М. В. Гаврилова; А. Меркель — О. М. Снигирева), журналистов (А. Гордона — Ю. А. Устинович; Л. Парфёнова — Е. А. Бочарова) и др.   Видеоблог как средство интернет-коммуникации, в сфере которого также возможно создание речевого портрета, исследователи определяют следующим образом: «интернет-дневник, материалами которого служат регулярно добавляемые и концептуально связанные видеозаписи, служащие для трансляции идей» [Столяров 2018: 470]. Речевой портрет, реализуемый в рамках интернет-коммуникации, обладает определенными особенностями, в которых проявляются информативный и фатический аспекты общения, камерность и публичность коммуникации, статусность общения. Наиболее близкие к тематике данного исследования работы посвящены изучению индивидуальных языковых личностей, речевой портрет которых моделируется на основании письменных блогов. Вместе с тем, исследований, в которых анализируется речевой портрет видеоблогеров-интервьюеров, крайне мало. Отдельные характеристики речи Ю. Дудя, выявленные на основе анализа его видеоблога на YouTube, отражены в работах Н. Н. Подосокорского, А. М. Шестериной, В. А. Бейненсона, В. В. Витвинчук, К. Е. Васильченко, Н. Ю. Бердышевой. Штрихи к речевому портрету К. Собчак в настоящий момент сделаны только на основе ее политических выступлений и телешоу «Собчак живьем» — исследованиями в этой области занимались Д. Д. Тютина, А. Д. Шкарупа и Д. Х. Муртазова. Важно отметить, что лингвисты еще не разработали отдельную модель для описания речевого портрета видеоблогера-интервьюера, чаще всего она схожа с моделью речевых портретов телеведущих, работающих в этом жанре. В настоящем исследовании предлагается дополнить ее характеристиками, отражающими специфику работы блогера. В частности, это яркий образ ведущего, наличие двойного адресата и применяемые видеоблогером коммуникативные стратегии и тактики. Актуальность исследования, в первую очередь, обусловлена недостаточной изученностью речевых портретов блогеров, а также отсутствием модели для их описания. Во-вторых, значим коммуникативно-прагматический аспект, в рамках которого проводится исследование — эта область знаний находится в фокусе внимания современных лингвистов, потому что данный аспект позволяет выявить закономерности отбора языковых средств, обусловленных целями и задачами коммуникации. В-третьих, актуален жанр блога как интернет-коммуникации, который, несмотря на популярность, остается малоизученным в лингвистике. В-четвертых, перспективность описания речевого портрета известных YouTube-блогеров состоит в том, что оно позволяет обобщить наблюдения над речевыми характеристиками видеоблогеров-интервьюеров. Направление работы — коммуникативно-прагматический аспект речевого портрета YouTube-блогеров, а также предложенная модель описания и сравнительная характеристика речевых портретов видеоблогеров обусловливают новизну исследования.  Объектом исследования в представленной работе является речевой портрет видеоблогеров-интервьюеров Юрия Дудя и Ксении Собчак. Выбор речевых портретов именно этих представителей профессии в качестве объекта исследования обусловлен популярностью ведущих среди русскоязычных пользователей интернета.   Предмет исследования — коммуникативно-прагматический аспект речевого поведения YouTube-блогеров Ю. Дудя и К. Собчак. Цель работы — описание в коммуникативно-прагматическом аспекте речевых портретов YouTube-блогеров Ю. Дудя и К. Собчак. Достижение цели требует выполнения ряда задач: 1. Отобрать и изучить теоретические работы, посвященные изучению речевого портрета, и практические работы, в которых исследуются речевые портреты Ю. Дудя и К. Собчак;  2. Проанализировать специфику жанра видеоблога-интервью, при этом выявить ключевые лингвистические и прагматические компоненты, которые могут быть использованы для исследования речевого портрета в интернет-среде; 3. Обосновать и разработать модель анализа речевого портрета видеоблогера-интервьюера; 4. Проанализировать выпуски видеоблогов Ю. Дудя и К. Собчак, следуя предложенной модели; 5. Провести сравнительный анализ компонентов речевых портретов, отмечая общие и индивидуальные черты речевых портретов Ю. Дудя и К. Собчак;  6. Определить приемы речевого взаимодействия, актуализированные видеоблогерами в интервью с представителями разных социальных групп.  Для исследования коммуникативно-прагматического аспекта была выдвинута следующая гипотеза: речевой портрет видеоблогеров-интервьюеров трансформируется в зависимости от социального статуса собеседника и личного отношения интервьюера к гостю YouTube-шоу. Константной чертой речевого портрета видеоблогеров является нарушение гармонизирующего характера речи провокативными высказываниями, что находит отражение в дискредитирующих и оппозиционирующих тактиках.  Методологическую основу работы составляют труды Н. Д. Арутюновой, А. Н. Баранова, Г. Е. Крейдлина, Т. И. Поповой, Ю. Н. Караулова, и И. А. Стернина. В исследовании использованы следующие методы: прием частичной направленной выборки, анализ и обобщение материала, дискурсивный и конверсационный анализ. Материалом исследования стали видеоролики, размещенные на YouTube-каналах «вДудь» и «Осторожно: Собчак». Для исследования были отобраны по три популярных интервью каждого блогера, в которых собеседниками интервьюеров стали известные медиаперсоны определенного социального статуса — профессиональные актеры (Д. Нагиев и Р. Литвинова), кумиры молодежи и музыканты (Е. Крид и С. Гнойный), а также политические деятели (кандидат в президенты 2018 года К. Собчак и председатель партии «Новые люди» А. Нечаев).  Теоретическая значимость работы обусловлена ее актуальностью и новизной, научным вкладом в изучение речевых портретов различных социальных групп. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов не только лингвистами, но также журналистами и видеоблогерами, которые хотят улучшить свои навыки в сфере коммуникации. Эта работа представляет интерес и для студентов-иностранцев, изучающих русский язык, поскольку видеоблогеры являются лидерами мнений в современном медиапространстве и понимание особенностей их речевого поведения даст представление гражданам других государств об общих и индивидуальных способах коммуникации в жанре видеоблога.  На защиту выносятся следующие положения: 1. Речевой портрет видеоблогеров-интервьюеров отличается нарушением коммуникативного равновесия и несоблюдением гармонизирующего характера речи. Это проявляется в эпизодическом использовании тактик дискредитации собеседника, употреблении обсценной лексики (интервью с кумирами молодежи), интересом к частной жизни гостя, а также эксплицированным личным отношением интервьюируемого к герою программы; 2. Речевое воздействие (РВ) интервьюеров включает такие приемы как апелляция к мнению других людей, цитата гостя, проведение сравнительных параллелей, а также объединение нескольких вопросов и повтор вопроса. РВ актуально для выпусков с кумирами молодежи, где в фокусе внимания видеоблогеров находится несоответствие публичного имиджа гостя и его личности. В интервью с политическими деятелями РВ ведущего проявляется в тактиках, направленных на оценку общественного поведения политического деятеля, проявляющих его гражданскую позицию; 3. В речевом портрете видеоблогеров-интервьюеров ценностные критерии раскрытия Я-темы и тактик презентации собеседника зависят от социального статуса героя выпуска. В то же время видеоблогеры могут актуализировать постоянные аспекты раскрытия Я-темы, формируя свой имидж в медиапространстве; 4. Семантическое пространство интервью видеоблогеров включает комплекс предлагаемых для обсуждения тем, образующих диктумное содержание интервью и различающихся в зависимости от социального статуса собеседника. Вместе с тем, эти темы объединены коммуникативно-прагматической целью видеоблогера — прояснить индивидуальные оценки излагаемых фактов, что представляет собой модусное наполнение интервью. Отбор тем учитывает двойную адресацию — собеседника и аудиторию — и направлен, с одной стороны, на всестороннее раскрытие личности собеседника, а с другой стороны, представляет интерес для широкого круга зрителей.   Структура работы. Диссертация состоит из Введения, двух глав, Заключения и списка использованной литературы. Во Введении определяются объект и предмет исследования, его актуальность и научная значимость. В первой главе рассмотрены теоретические основы изучения речевого портрета, проанализирована специфика речевого жанра видеоблога-интервью, а также предложена модель лингвопрагматического описания речевого портрета видеоблогера. Во второй главе описан коммуникативно-прагматический аспект речевого портрета на примере интервью Ю. Дудя и К. Собчак и проведен сравнительный анализ речевых портретов указанных видеоблогеров. Практический анализ иллюстрирован четырьмя классификационными таблицами.  В Заключении обобщены итоги исследования. 
В данной статье рассматривается коммуникативно-прагматический аспект речевого портрета видеоблогеров-интервьюеров Ю. Дудя и К. Собчак. Автор выделяет особенности речевого портрета, связанные с нарушением гармонизирующего характера речи, использованием провокативных высказываний и тактик дискредитации собеседника. Кроме того, автор отмечает, что речевое воздействие видеоблогеров направлено на раскрытие индивидуальных оценок излагаемых фактов.