I.4. Модель лингвопрагматического описания речевого портрета видеоблогера
Речевое портретирование неразрывно связано с понятием языковой личности, которое ввел в научный обиход Ю. Н. Караулов, трактовав языковую личность как «совокупность способностей и характеристик человека, обусловливающих создание и восприятие им речевых произведений (текстов)» [Караулов 2007: 23]. Ю. Н. Караулов разработал широко известную структуру языковой личности, которая состоит из:  «1) вербально-семантического уровня, или лексикона личности;   2) лингво-когнитивного уровня, «представленного тезаурусом личности, в котором запечатлен «образ мира» или система знаний о мире;   3) мотивационного, или уровня деятельностно-коммуникативных потребностей, отражающего прагматикон личности, т.е. систему ее целей, мотивов, установок и интенциональностей» [Караулов 2007: 56].  Речевой портрет попал в фокус внимания современных лингвистов в 1960-х годах после публикации работ М. В. Панова, исследовавшего речевые портреты писателей и политических деятелей ХХ века. Речевой портрет в трактовке Ю.Н. Караулова представляет собой «своеобразную характеристику особенностей языковой личности, реализуемых в речи как многокомпонентный и многослойный набор языковых способностей, умений, готовностей к осуществлению речевых поступков разной степени сложности» [Караулов 2007: 32]. Речевой портрет трактуется с опорой на термин языковая личность и в трудах других исследователей: это «воплощенная в речи языковая личность» [Леорда 2006: 59-60], «функциональная модель языковой личности» [Китайгородская, Розанова 1995: 10], «один из жанров описания языковой личности» [Асташова 2013: 13]. В определении Г. Г. Матвеевой, делающей акцент на прагматику, речевой портрет трактуется как «набор речевых предпочтений говорящего в конкретных обстоятельствах для актуализации определенных намерений и стратегий воздействия на слушающего» [Матвеева 1993: 87].  На сегодняшний день существует множество подходов к моделированию речевого портрета, при этом рассматриваются чаще всего особенности фонетического оформления речи и словоупотребления. Вместе с тем, М. В, Китайгородская и Н. Н. Розанова при формировании речевого портрета русских людей выделяют три уровня, соответствующие уровням языковой личности, разработанным Ю.Н. Карауловым: вербально-семантический, лингво-когнитивный и мотивационно-прагматический [Китайгородская, Розанова 1995: 10]. Л. П. Крысин моделирует речевой портрет русской интеллигенции с учетом способов выбора и употребления языковых единиц, а также особенностей речевого поведения [Крысин 2001: 93]. С. В. Мамаева, исследуя языковую личность школьников 5-7 классов, делает акцент на фонетических, словообразовательных, лексических и морфологических особенностях речи [Мамаева 2007: электронный ресурс].  Однако моделирование языковой личности в Сети является актуальным направлением современной лингвистики, поскольку «описание речевого портрета сопряжено с определенными трудностями, вызванными недостаточной проработанностью теоретико-прагматических аспектов интернет-коммуникации и особенностями виртуальной коммуникации в целом» [Селютин 2010: 120]. Итак, для описания речевого портрета видеоблогера-интервьюера, предлагается использовать модель, сформированную с учетом выделенных ранее лингвистических и прагматических особенностей этого жанра. Модель лингвопрагматического описания речевого портрета видеоблогера-интервьюера 1. Содержательная структура диалога Компонент анализа: минимальные диалогические единицы интервью (с опорой на классификацию Т. И. Поповой) и реплики-стимулы журналиста внутри МДЕ; 2. Стратегия презентации собеседника Компонент анализа: оценочные лексико-семантические единицы (с опорой на классификацию Н. Д. Арутюновой), формирующие коммуникативные тактики (с опорой на классификации Е. М. Торбик и Н. Б. Руженцевой); 3. Стратегия самопрезентации ведущего Компонент анализа: оценочные лексико-семантические единицы (с опорой на классификацию Н. Д. Арутюновой), формирующие коммуникативные тактики (с опорой на классификации Е. М. Торбик и Н. Б. Руженцевой). Исследователи указывают на то, что описание речевого портрета конкретной личности позволяет делать вывод о характеристиках некоторой социальной группы: «с одной стороны, он [речевой портрет] представляет речевую манеру произношения конкретного человека, с другой стороны, объединяет в себе индивидуальные и коллективные свойства, поскольку является отражением своей социальной среды (бытовой, профессиональной)» [Еремина, Мухаметшина 2016: 60]. Изучение речевого портрета видеоблогеров дает возможность не только выделить ключевые речевые и коммуникативные характеристики представителей этой социальной группы, но и сделать вывод о том, что в их деятельности привлекает интернет-пользователей. 
В статье рассматривается проблема описания речевого портрета видеоблогера-интервьюера с учетом лингвистических и прагматических особенностей этого жанра. Предлагается использовать модель, сформированную с учетом выделенных ранее лингвистических и прагматических особенностей этого жанра.