ВВЕДЕНИЕ
 Проблема образования и эффективности обучения была и остается актуальной в любом обществе. Учителя, родители, ученые и политики пытаются выяснить, как сделать процесс обучения высокоэффективным. В настоящее время все большее число родителей прибегает к услугам репетиторов с целью повышения качества образования и уровня образованности детей. В последние несколько лет наблюдаются массовые обращения за помощью к преподавателям с целью проведения индивидуальных занятий. Это позволяет сделать предположение о том, что репетиторство постепенно становится частью учебного процесса. Сейчас зачастую ребенок начинает заниматься индивидуально с момента подготовки к школе и до поступления в высшее учебное заведение. Актуальность исследования.  Что касается роста популярности практик онлайн репетиторства, то, безусловно, толчком для развития дистанционных образовательных технологий послужило распространение новой коронавирусной инфекции Covid-19. Введение режима самоизоляции и формата дистанционного обучения в образовательных учреждениях по всему миру в качестве меры по борьбе с пандемией актуализировало данный вопрос. Большинство университетов, школ, а также частных репетиторов не было готово к переходу в онлайн формат. Стоит отметить, что переход на дистанционное обучение затруднителен и трудновыполним даже в условиях эффективных систем образования.  Однако в связи с тем, что репетиторство становится неотъемлемой частью учебного процесса, можно сказать, что у частных преподавателей в буквальном смысле не осталось выбора, и они были вынуждены осваивать новые способы проведения занятий, чтобы продолжить подготовку учащихся к Единому Государственному Экзамену, вступительным в ВУЗах и повышению уровня их знаний. По данным исследования, проводимого Аналитическим центром Юрия Левады, «В результате опроса 1505 родителей учеников 1-11 классов было выявлено, что услугами репетиторов пользуются 31% московских школьников, а именно: в начальной школе частный индивидуальный преподаватель требуется 13% детей, в 5-7 классах - 28% школьников, в 8-11 классах с репетитором занимаются до 68 % обучающихся».  Помимо исследований, подтверждающих, что до 68% всех обучающихся в 8-11 классах имели опыт занятий с репетиторами, в том числе и для подготовки к сдаче ЕГЭ, можно обратиться еще к ряду исследований. По оценкам респондентов, в исследовании, проведенном Независимым институтом социальной политики (НИСП): от 50 до 85% поступивших в «средние» и «сильные» вузы прошли подготовку с репетиторами. При поступлении на особо престижные специальности — практически все. Однако при подготовке к поступлению в «слабые» вузы, в частности педагогические, к репетиторству прибегают редко.  Согласно данным исследования, проведенного «Нетологией-групп», при участии НИУ ВШЭ, ФРИИ, ФОМ, comScore и East-West Digital News, объем рынка онлайн-образования в России в 2016 году составлял 1,1% от общей суммы, а это 20,7 млрд. рублей. По их же прогнозу, к 2021 году эта сумма должна была увеличиться более чем в два раза – до 2,6%, что составило бы 53,3 млрд. рублей. Таким образом, актуальность работы обусловлена тем, что в связи с развитием дистанционных образовательных технологий, которое было усилено распространением новой коронавирусной инфекции COVID-19, преподавателям в короткий срок необходимо было освоить совершенно новые для них онлайн-площадки и приспособиться к практикам онлайн репетиторства.  Цель данной работы заключается в изучении практик репетиторства в условиях развития дистанционных образовательных технологий. Объектом данного исследования являются репетиторы. В то время как предметом – практики репетиторства. Задачи данной дипломной работы были определены с учетом поставленной цели: Анализ теоретических концепций дополнительного образования и практик репетиторства; Изучить изменения в практиках репетиторства в связи с развитием дистанционных образовательных технологий; Рассмотреть состояние онлайн-репетиторства в российской системе образования; Выявить преимущества и недостатки репетиторства в условиях развития дистанционных образовательных технологий. Степень научной разработанности проблемы.  Тематика образования и, в частности, репетиторства, широко представлена в отечественной и зарубежной научной литературе. Множество работ посвящены изучению мотивации и причин распространения такого феномена, как репетиторство (А.Я. Бурдяк, А.С. Заборовская, Т.Л. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, Л.С. Шилова, С.В. Шишкин, М.Н. Яшина).  Также ряд работ и исследований посвящен изучению и анализу структуры и характеристик неформального рынка труда (исследование П.А. Макеева, исследования фонда «Общественное мнение» (ФОМ), inFOLIO Research Group, DisTTutor, аналитический центр Ю. Левады).  Рассматривается также ряд работ и исследований, связанных с анализом массового вынужденного перехода на дистанционное обучение в связи с новой коронарвирусной инфекцией COVID-19 (исследование лаборатории медиа коммуникаций в образовании НИУ ВШЭ; сайт Всемирного банка; исследование Н.В. Тарасова, И.П. Пастухова, С.М. Пестрикова «Как влияет сейчас и повлияет в перспективе перевод образовательного процесса в дистанционный режим на образовательные результаты»; аналитический центр НАФИ; проект ОНФ «Равные возможности – детям» и фонда «Национальные ресурсы образования»). Тематика использования дистанционных образовательных технологий рассматривается в работах А.А. Андреева, в статье Андриановой И.Д. и Рябининой Е.В. Методику применения дистанционного обучения рассматривают А.В. Маматов, А.Н. Немцев, А.Г. Клепикова, А.И. Штифанов. Также материалы об использовании дистанционных образовательных технологий размещены на образовательном портале Edu News. При проведении исследования будут использованы следующие методы: Анализ источников информации по тематике исследования; Анкетный опрос. В качестве рабочих гипотез были выдвинуты предположения о том, что: С момента введения режима самоизоляции и перехода в дистанционный формат уровень цифровых компетенций значительно улучшился вне зависимости от возраста респондента; Значение преимуществ онлайн репетиторства возрастает, однако главную роль играют недостатки, независящие от респондента (такие как технические сбои); Респонденты вне зависимости от возраста положительно оценивают онлайн репетиторство и готовы сохранить практики репетиторства с использованием дистанционных образовательных технологий (частично или полностью) в своей дальнейшей деятельности; Особенности практик онлайн репетиторства при переходе в дистанционный формат будут схожи у респондентов, преподающих одинаковые или смежные предметы.  Структура.  Работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка литературы и двух приложений. Количество используемых источников – 50, в том числе и на иностранном языке. Объем исследования: страниц 71, рисунков 18, таблица 1.           
Дипломная работа посвящена изучению онлайн-репетиторства в условиях развития дистанционных образовательных технологий. В связи с распространением новой коронавирусной инфекции Covid-19, преподавателям в короткий срок необходимо было освоить совершенно новые для них онлайн-площадки и приспособиться к практикам онлайн репетиторства.