ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Цель настоящей работы заключалась в исследовании практик репетиторства с использованием дистанционных образовательных технологий.  В работе рассмотрены концепции и теории дополнительного образования. Репетиторство было рассмотрено с точки зрения конфликтного подхода, подразумевающего неравный уровень доступности частного дополнительного образования, который обуславливает социальное неравенство. Использовалась и теория развивающего обучения, суть которой в учете индивидуальных особенностей каждого ученика. Структурно-функциональный подход, при помощи которого можно выделить явные и скрытые функции репетиторства. Практики репетиторства также были рассмотрены в рамках теории практик. Согласно этой теории, практики репетиторства понимаются как различные упорядоченные совокупности навыков целесообразной деятельности, которые раскрывают человеку возможности состояться в качестве преподавателя. В работе дается определение понятий «дистанционные образовательные технологии» и «удаленная (дистанционная работа)». Отмечена отличительная черта практик онлайн репетиторства которая заключается в том, что преподаватель выполняет свои функции и обязанности вне специализированного помещения, используя для своей работы Интернет.  Также описано положение репетиторов на сайтах по продвижению услуг репетиторов. С 2019 года количество преподавателей, зарегистрированных на подобных сайтах, увеличилось более чем в два раза.   Особое внимание уделяется рассмотрению особенностей онлайн репетиторства, а также его достоинствам и недостаткам. Наконец, в работе представлены результаты эмпирического исследования особенностей реализации практик репетиторства с использованием дистанционных образовательных технологий. Гипотезы исследования, представленные в приложении 1, подтвердились. То есть с момента введения режима самоизоляции и перехода в дистанционный формат уровень владения цифровыми компетенциями улучшился у всех респондентов вне зависимости от возраста. Значение преимуществ онлайн репетиторства растет, однако главную роль играет такой недостаток как технические сбои. Также на оценку онлайн репетиторства и готовность сохранить занятия в дистанционном формате (частично или полностью) возраст не влияет. Наблюдается взаимосвязь отмеченных особенностей онлайн формата респондентами и их профильного предмета.  Таким образом, в условиях современных реалий, репетиторам необходимо быть готовыми к постоянно меняющейся ситуации, следить за изменениями трендов в обучении и постоянно совершенствовать свои цифровые компетенции. Это связано с тем, что благодаря развитию цифровых технологий и переходу в дистанционный формат удаленная занятость набирает популярность, а проведение индивидуальных занятий в онлайн формате становится более актуальным и востребованным.    
В статье рассматривается актуальность и востребованность онлайн репетиторства в условиях перехода на дистанционный формат обучения. Описываются особенности онлайн репетиторства, его достоинства и недостатки, а также результаты эмпирического исследования. Отмечается, что с момента введения режима самоизоляции и перехода в дистанционный формат уровень владения цифровыми компетенциями улучшился у всех респондентов вне зависимости от возраста.