2.3 Перспективы онлайн репетиторства
 Одна из задач исследования состояла в выяснении отношения респондентов к онлайн репетиторству в целом. На рисунке 15 продемонстрированно процентное соотношение полученных ответов. Таким образом, абсолютное большинство опрошенных (91%) положительно относятся к онлайн репетиторству (в формулировке «определенно положительно» 41%; в формулировке «скорее положительно» 53%).   Рисунок 15. Распределение респондентов в зависимости от того, как они оценивают онлайн репетиторство в целом На вопрос «Хотели бы Вы полностью перейти в онлайн формат?» практически половина респондентов (49%) ответила, что они хотели бы совмещать онлайн формат с личными встречами. 29% респондентов ответили, что они уже проводят занятия только онлайн. 12% хотели бы вернутся к традиционной организации труда. И 10% респондентов хотели бы полностью перейти в онлайн формат.  Рисунок 16. Распределение респондентов в зависимости от того, хотели бы они полностью перейти в онлайн формат  Рисунок 17. Распределение респондентов по оценке онлайн репетиторства в зависимости от возраста  Рисунок 18. Распределение респондентов по оценке желания перейти в онлайн формат в зависимости от возраста В целом, мы можем отметить положительное отношение абсолютного большинства опрошенных к онлайн репетиторству, несмотря на то, что не все готовы к полному переходу в онлайн формат. То есть подтверждается гипотеза о том, что вне зависимости от возраста респонденты положительно оценивают онлайн репетиторство и готовы сохранить практики репетиторства с использованием дистанционных образовательных технологий (частично или полностью) в своей дальнейшей деятельности.  Таким образом, можно сделать вывод о том, что вынужденный переход на дистанционное обучение, вызванный распространением пандемии Covid-19, поспособствовал развитию дистанционной занятости и популяризации практик онлайн репетиторства. То есть мы можем говорить о раскрытии потенциала данного типа трудовых отношений, который начал формироваться также благодаря процессам цифровизации.  Подводя итог данного исследования, можно отметить, что все гипотезы подтвердились. Отметим также, что онлайн репетиторство и до введения режима самоизоляции, вызванного распространением Covid-19, пользовалось популярностью среди преподавателей. Безусловно, переход на дистанционное обучение поспособствовал популяризации предоставления индивидуальных дополнительных занятий с использованием дистанционных образовательных технологий. Об этом свидетельствуют увеличение количества онлайн занятий в неделю и снижение процента опрошенных, которые не преподавали онлайн даже в разгар пандемии коронавирусной инфекции. При переходе в дистанционный формат практики репетиторства перенесли некоторые изменения. Сами респонденты отметили следующие наиболее актуальные для них изменения в формате онлайн занятий: большее количество времени стало уходить на подготовку к занятию и устранение технических неполадок в том числе; отсутствие живого контакта, которое негативно сказывается на взаимодействии с учениками; активное использование интерактивных инструментов и др. Отметим также подтвержденную гипотезу о том, что репетиторы, преподающие одинаковые или смежные предметы отмечали идентичные изменения в онлайн формате.  Что касается уровня цифровых компетенций для проведения онлайн занятий, то значительная часть преподавателей и до введения режима самоизоляции оценивала свои компетенции как «достаточные» для переноса занятий в дистанционный формат. Однако после полученного опыта в онлайн преподавании уровень владения цифровыми компетенциями вырос в 1,5 раза, а количество опрошенных, которые оценивают свои компетенции как «недостаточные» стал совершенно незначительным и снизился до 3%. При этом, согласно подтвержденной гипотезе, нет зависимости уровня цифровых компетенций от возраста после полученного опыта работы в дистанционном формате. Такой высокий положительный рост уровня цифровых компетенция для проведения занятий в онлайн формате можно объяснить качественной сторонней помощью. В первую очередь специальным обучением, проведенным на месте работы; затем – помощью родственников, коллег и учеников. Онлайн репетиторство имеет свои плюсы и минусы. К преимуществам занятий с использованием дистанционных образовательных технологий респонденты отнесли: экономию времени; более гибкий график и обретение баланса между работой и личной жизнью; отсутствие привязки к определенному месту; обособление от надзора со стороны начальства и коллег и др.  К недостаткам: технические неполадки; отсутствие живого контакта; посторонние шумы; сложность с использование цифровых технологий и др.  Важно отметить, что несмотря на наличие как положительных, так и отрицательных моментов в онлайн репетиторстве, респонденты выделяют больше достоинств, чем недостатков. Однако гипотеза подтвердила, что несмотря на то, что значение преимуществ онлайн репетиторства возрастает, главную роль играют недостатки, которые не зависят от самих респондентов (такие как технические сбои).  Также абсолютное большинство положительно относится к практикам онлайн репетиторства. Часть уже преподает исключительно онлайн, другая часть хотела бы совмещать онлайн занятия с очными встречами или перейти полностью в дистанционный формат. В одной из гипотез вносится предположение о том, что респонденты вне зависимости от возраста положительно оценивают онлайн репетиторство и готовы сохранить практики репетиторства с использованием дистанционных образовательных технологий в своей дальнейшей деятельности. Как было отмечено выше, данная гипотеза подтвердилась. Действительно, нет связи между возрастом и оценкой онлайн репетиторства и готовностью сохранить практики репетиторства с использованием дистанционных образовательных технологий в дальнейшем.  Таким образом, можно сделать вывод о том, что режим самоизоляции, вызванный распространением пандемии Covid-19 и, как следствие, вынужденный переход на дистанционное обучение поспособствовал развитию дистанционной занятости и росту популярности практик онлайн репетиторства. То есть мы можем говорить о раскрытии потенциала удаленного типа трудовых отношений.   
Пандемия Covid-19 и вынужденный переход на дистанционное обучение поспособствовали развитию дистанционной занятости и популяризации практик онлайн репетиторства. В то же время, несмотря на положительные изменения в онлайн формате, респонденты отмечают и некоторые недостатки, такие как технические сбои, отсутствие живого контакта и др.