Приложение 1
Программа эмпирического исследования на тему: «Активно-формирующие технологии развития социальной компетентности подростков в сфере семейных отношений» Обоснование проблемы исследования В современном мире институт семьи претерпевает изменения. Во-первых, изменяются сами семьи: по типу и численному составу, по близости между ее членами, по социальным ролям, выполняемых ее членами. Во-вторых, произошла трансформация функций семьи, социальные роли мужа и жены, родителей сегодня отличаются от традиционных. В-третьих, изменилась система ценностей молодых людей, теперь она основана на «приоритете индивидуалистического Я». В нашей стране работа по созданию положительного имиджа семьи является особенно актуальной в условиях распространения малодетности, роста числа расторгнутых браков, падения рождаемости и других негативных демографических тенденций. Задачу по «реабилитации семейных ценностей» должны выполнять представители власти, специалисты по социальной работе и работники сферы образования. Формирование представления о незыблемости семейных ценностей целесообразно начинать с ранних лет и продолжать в период взросления человека. Государство должно поддерживать стремления молодых людей к созданию семьи, оказывать им реальную помощь. В Стратегии развития молодежи Российской Федерации до 2025 года существует отдельное направление, связанное с семьей. В нем подчеркивается необходимость создания положительного образа семьи в молодежной сфере, поднятия престижа материнства и отцовства, формирования знаний о чувстве любви и семейной жизни, улучшение мер по информированию молодежи в вопросах, касающихся семьи, брака, воспитания детей, содействие укреплению в молодежном сообществе семейных ценностей. Все эти меры необходимо реализовывать в рамках усиления семьи и семейных отношений и установок населения, что в свою очередь является залогом успешного развития государства. В преодолении кризиса семьи возможно применение методов социальной работы. Подготовка молодого поколения к семейной жизни должна начинаться с подросткового периода, т. к. именно на этом переходном этапе формируется ценности и убеждения человека. Основы семейной жизни должны преподноситься обученными, компетентными специалистами по работе с молодежью. Подростки должны получать знания о своем теле и его потребностях, гендерных различиях, особенностях психики представителей своего и противоположного пола, способах мирного решения конфликтов, репродуктивных процессах, нормативно-правовом регулировании семейной сферы и др. При этом использование в рамках программы подготовки школьников к семейной жизни активно-формирующих методов социальной работы - тренингов, коллективных обсуждений, развивающих игр, повышает ее эффективность, так как позволяет глубже вовлекать аудиторию в материал, создает в ходе занятий благоприятную атмосферу. В настоящий момент в России не проводится интерактивных занятий с подростками по семейной тематике. Целесообразным представляется введение в школьную программу курса «Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни», разработанного на базе СПбГУ в 2019 году. Программа подразумевает применение активно-формирующих технологий социальной работы при взаимодействии с учащимися. Однако для оценки эффективности занятий необходима их апробация с целевой аудиторией. Представленное исследование было направлено на определение возможностей применения активно-формирующих технологий социальной работы в рамках подготовки подростков к семейной жизни, повышения их социальной компетентности в сфере семейно-брачных отношений. Цель исследования - оценить эффективность использования активно-формирующих технологий социальной работы в процессе подготовки подростков к семейной жизни, их влияние на социальную компетентность подростков в сфере семейных отношений. Задачи исследования: Выявить семейные ориентации подростков на основе их отношения к будущему, к семье и к представителям противоположного пола до и после проведения активно-формирующих занятий. Выявить ролевые ожидания и притязания подростков от брака на основе их представлений о партнерстве в браке, разделении труда и ведении хозяйства в семье, идеальном образе супруга, ответственности в браке, отношении к себе до и после проведения активно-формирующих занятий. Определить отношение подростков к применению активно-формирующих методов в работе с ними; На основе анкетирования и обратной связи оценить эффективность активно-формирующей программы в работе с подростками. Объект исследования - учащиеся старших классов средней общеобразовательной школы №274 с углубленным изучением иностранных языков. Предмет исследования - влияние активно-формирующих технологий социальной работы на социальную компетентность учащихся в сфере семейных отношений. Гипотезы исследования: Большинство подростков ориентированы на создание семьи в будущем, однако испытывают недостаток знаний о семейно-брачных отношениях. Ролевые ожидания большинства подростков от брака основаны на традиционных ценностях, не совпадают с реальными тенденциями в семье. Большинство подростков поддерживает введение курса по подготовке к семейной жизни с применением активно-формирующих методов в школьную программу. С помощью применения активно-формирующей технологии возможно повысить социальную компетентность подростков в вопросах семейных отношений.   Интерпретация и операционализация базовых понятий: Ответственное отношение к будущему - качество индивида, характеризующее его как зрелую личность и основанное на адекватной оценке своих возможностей, желаний и интересов, наличии четких жизненных планов, готовности прилагать усилия по их воплощению. Имидж семьи - совокупность позитивных или негативных оценок института семьи со стороны субъекта, основой которого является отношение общества к семье, личный социальный опыт, желания, стремления индивида. Позитивное отношение к представителям противоположного пола - устойчивые представления о социальной группе, характеризующиеся преобладанием позитивных оценок, признанием сильных сторон и уважительным отношением к представителям данной группы Партнерские отношения в браке - характер взаимодействия между супругами, основанный на равноправии, признании достоинства каждого из супругов, взаимопомощи и взаимозаменяемости в рамках выполнения супружеских и родительских функций. Традиционное разделение обязанностей в семье - распределение обязанностей, основанное на традиционных ценностях, предполагающее отстраненность мужчин от ведения домашнего хозяйства и воспитания детей, а женщин - от взаимодействия с общественными институтами. Идеальный образ мужчины и женщины - набор представлений о наиболее привлекательных и желаемых качествах, которыми должен обладать представитель противоположного пола. Социальная компетентность в вопросах семейно-брачных отношений - это набор знаний и умений, которые предполагают умение эффективно общаться с партнером, уважительное отношение к его мнению и потребностям, способность решать конфликты и находить компромиссы, а также умение строить здоровые и доверительные отношения. Активно-формирующие технологии подготовки подростков к семейной жизни - набор методов социальной работы, педагогики, психологии, направленных на активизацию в процессе обучения самих учеников, привлечение их к обсуждению, участию в обучающих играх и тренингах, выработке собственного мнения, рефлексии с целью формирования у них компетенций, необходимых для создания семьи. Эффективность применения активно-формирующих технологий в работе с подростками по семейной тематике - результативность, которая предполагает позитивное влияние на семейные ориентации, ролевые ожидания в браке, компетентность в вопросах родительства, супружества, ведения домашнего хозяйства и решения внутрисемейных конфликтов у подростков, а также интерес учащихся к участию в занятиях с применением данных технологий. Семейные ориентации - индивидуальные планы личности относительно создания (или не создания) семьи определенного типа в будущем. Ролевые ожидания в браке - ожидаемая модель поведения будущего супруга, основанная на наличии определенных требований к нему. Эмпирическая интерпретация понятий Таблица 9. Эмпирическая интерпретация понятий Понятие Характеристики и параметры, отражающие содержание понятия Индикатор(ы) (эмпирические признаки - то, что будет измеряться в инструментарии) Активно-формирующие технологии подготовки подростков к семейной жизни Набор методов социальной работы, педагогики, психологии, направленных на активизацию в процессе обучения учеников, привлечение их к обсуждению, участию в обучающих играх и тренингах, выработке собственного мнения, рефлексии с целью формирования у них компетенций, необходимых для создания семьи. 1. Применение в процессе обучения развивающих тренингов, игр, привлечение к учеников к обсуждению различных вопросов.2. Направленность на формирование просемейных установок и ценностей, повышение родительской и супружеской компетентности учеников3. Проведение цикла занятий со школьниками по семейной тематике Социальная компетентность в вопросах семейно-брачных отношений Совокупность личностных качеств, знаний и умений, необходимых для создания крепкой семьи. 1. Умение понимать себя, свои потребности и интересы2. Уважительное отношение к потребностям и интересам партнера3. Умение и готовность решать внутрисемейные конфликты4. Позитивное отношение к семейному образу жизни5. Знание основ ведения быта, выстраивания родительско-детских отношений, экономической и правовой сферы семейных отношений Имидж семьи Совокупность позитивных или негативных оценок института семьи со стороны субъекта. 1. Признание или непризнание семьи ценностью2. Позитивное отношение к семейному образу жизни3. Позитивный опыт, связанный с благополучием семей в окружении подростка, его родительской семьи Ответственное отношение к будущему Качество зрелой личности, основанное на высоком уровне самоанализа, вере в себя и свои силы и позитивном настрое относительно будущего. 1. Наличие четких жизненных планов  2. Готовность прилагать усилия для достижения своих целей3. Адекватная оценка собственных сил Позитивное отношение к представителям противоположного пола Готовность и желание контактировать и выстраивать отношения с представителями противоположного пола. 1. Указание позитивных качеств, присущих представителям противоположного пола. 2. Уважительное отношение к представителям противоположного пола. 3. Признание представителей противоположного пола привлекательными для взаимодействия. Ориентация на партнерские отношения в браке Готовность и желание строить взаимодействие в семье на основе принципов партнерства. 1. Признание равноправного положения супругов. 2. Признание возможности выполнения одних и тех же семейных ролей обоими супругами. 3. Готовность оказывать помощь супругу и возможность получить ее при исполнении семейных обязанностей Традиционное разделение обязанностей в семье Распределение родительских, супружеских, бытовых обязанностей, основанное на традиционных представлениях о мужчине и женщине, традиционных ценностях. 1. Четкое распределение семейных обязанностей в зависимости от пола. 2. Отсутствие взаимозаменяемости при исполнении супругами своих обязанностей 3. Признание построения карьеры, обеспечения семьи мужскими обязанностями, ведение быта, заботу о детях - женскими.  Идеальный образ мужчины и женщины Совокупность представлений о наиболее предпочтительных качествах, которыми должны обладать представители противоположного пола. 1. Наличие четких требований по отношению к поведению представителей противоположного пола. 2. Наличие четких требований по отношению к качествам представителей противоположного пола. 3. Неготовность принимать недостатки человека, завышенные ожидания от него. Семейные ориентации Индивидуальные планы личности относительно создания (или не создания) семьи определенного типа в будущем. 1. Желание создать семью в будущем2. Желание заключить брак3. Желание стать родителем4. Желание жить в расширенной или нуклеарной семье Эффективность применения активно-формирующих технологий в работе с подростками по семейной тематике Повышение компетентности подростков в вопросах семейной жизни. 1.Формирование у подростков позитивных семейных ориентаций 2. Формирование адекватных ролевых ожиданий у подростков3. Повышение уровня готовности подростков к семейной жизни 4. Заинтересованность подростков в изучении курса и введении его в учебную программу  Методы исследования В качестве основного метода было использовано анкетирование, рекомендованное в рамках учебного пособия «Подготовка подрастающего поколения к семейной жизни», включившее в себя два вида анкет:  1. «Незаконченные предложения» по семейной тематике, составленная на основе методики Сакса-Леви. Анкетирование проводилось до и после прохождения курса. Анкета была направлена на выявление семейных ориентаций подростков на основе их отношения к будущему, к семье и к представителям противоположного пола. 2. «Ролевые ожидания и притязания в браке» на основе методики А. Н. Волковой, которая проводилась до начала занятий по программе и после их завершения, что позволило отследить динамику установок подростков и результативность курса. Анкета была направлена на определение ролевых ожиданий подростков в браке, на основе их представлений о партнерстве в браке, разделении труда и ведении хозяйства в семье, идеальном образе супруга, ответственности в браке, отношении к себе. На основе анализа ответов респондентов на первые две анкеты делается заключение об уровне их готовности к семейной жизни, уровне социальной компетентности в вопросах семейных отношений.  3. «Обратная связь», разработанная автором для анализа впечатлений подростков от проделанной работы, получения от них предложений, жалоб и пожеланий по усовершенствованию программы. Анкеты были предоставлены респондентам в бумажном виде. Описание выборки В качестве респондентов выступили учащиеся 10 «А» класса средней общеобразовательной школы №274 с углубленным изучением иностранных языков. Возраст респондентов 15-17 лет, половой состав группы - 15 девушек и 15 юношей. Вид выборки - случайный; выборка по доступности. Объем выборки - 30 человек (апробация активно-формирующей методики и полная диагностика). В силу специфики исследования (направленность на оценку качественных изменений в системе ценностей и образе семьи, оценку эффективности программы, проведение в сжатые сроки, невозможность отрыва школьников от учебных занятий) выборка получилась узкой, тем не менее, качество диагностики должно обеспечить репрезентативность данных. База исследования Диагностика по методике «Незаконченные предложения», а также анкетирование «Ролевые ожидания и притязания в браке» и «Обратная связь» были проведены на базе средней общеобразовательной школы №274 города Санкт-Петербурга. 
В статье рассматривается эффективность использования активно-формирующих технологий социальной работы в процессе подготовки подростков к семейной жизни. Рассматриваются вопросы семейных ориентаций, ролевых ожиданий и притязаний подростков от брака, а также оценивается влияние данной технологии на социальную компетентность учащихся в вопросах семейных отношений.