I.1. Видеоблог-интервью как речевой жанр
Блогом называют «веб-сайт (или раздел веб-сайта), содержащий датированные записи мультимедийного характера, расположенные в обратном хронологическом порядке, с возможностью оставления комментариев к записям и просмотра любой записи на отдельной веб-странице» [Алексеев 2009: электронный ресурс]. Исследователи констатируют, что «блогосфера развивается чрезвычайно активно, лингвистические исследования интернет-сферы проводятся часто, однако блоги остаются малоисследованной областью» [Колесова 2012: 55]. При этом видеоблог как подвид блога, еще не ставший популярным объектом изучения современных лингвистов, исследуется преимущественно в рамках научных статей: дополняется жанрово-тематическая классификация, исследуется специфика речевого поведения ведущих, а также аспекты формирования экранного имиджа. Изучение видеоблога как жанра в отечественной лингвистике практически не проводится.  В. И. Коньков называет жанром «типовую речевую структуру, состоящую из набора жанрообразующих (обязательных) и факультативных (необязательных) речевых форм, порождаемую типовой коммуникативной ситуацией и предназначенную для передачи типового содержания в соответствии с типовой коммуникативной целью» [Коньков 2004: 26]. Жанрообразующими параметрами являются содержательная структура и речевая форма. На основе определения В. И. Конькова можно сделать вывод о том, что видеоблог-интервью обладает типовой содержательной структурой (обсуждение личности интервьюируемого и конструирование его портрета, обмен мнениями между журналистом и респондентом) и типовой речевой формой (устный диалог, опубликованный в интернет-пространстве).  Для выявления специфики видеоблога-интервью как речевого жанра необходимо остановиться на трудах Т. В. Шмелёвой, разработавшей «анкету речевого жанра» [Шмелёва 1997: 88-98], имеющую следующую компонентную структуру: коммуникативная цель, образ автора, образ адресата, образ прошлого и образ будущего, диктумное (событийное) содержание, языковое воплощение. За основу для дальнейшего обсуждения предлагается взять данную модель за исключением параметров «образ прошлого» и «образ будущего», поскольку эти особенности не влияют на речевое поведение ведущих.  По коммуникативной цели видеоблог-интервью, как и текстовый блог, входит в группу информативных и оценочных жанров, поскольку, по мнению исследователей, «основная цель блоговой записи — не только озвучить ту или иную информацию, но также и постулировать отношение автора к ней. [Калашникова 2010: 175]. Прагматическую цель видеоблогера-интервьюера можно обозначить как раскрытие личности собеседника.  Другим жанрообразующим признаком в анкете Т. В. Шмелёвой является образ автора, ярко проявляющийся в видеоблоге-интервью: проанализировав реплики ведущих, представляется возможным охарактеризовать их как личностей, придерживающихся определенных общечеловеческих, этических и гражданских взглядов. Автор в видеоблоге гораздо более публичен, чем в текстовом блоге, и схож с телевизионным ведущим, потому что коммуницирует с аудиторией не только с помощью текста: объектом восприятия аудитории также являются видео- и аудиоряд. Лингвисты также отмечают, что в портретных интервью «субъективность интервьюера проявляется особенно ярко» [Халиуллин 2010: 176]. С параметром образа автора перекликается образ адресата, который в видеоблоге-интервью является двойным: им становится не только гость интернет-программы, но и зритель. От адресата-собеседника, в свою очередь, зависит диктумное содержание выпуска YouTube-шоу — темы, которые будет актуализировать интервьюер.  Останавливаясь на коммуникативных отношениях между интервьюером и интервьюируемым, необходимо подчеркнуть, что в научном сообществе существуют разные мнения о соотношении этих ролей. В контексте исследования речевого портрета блогера будет логично придерживаться позиции, согласно которой наиболее инициативным участником беседы считается интервьюер, который еще на этапе планирования вопросов предполагает ход будущей беседы [Голубева-Монаткина 1991: 6]. Исследователи также отмечают ассиметричность ролей журналиста и респондента: «с точки зрения организации интервью главную роль играет интервьюер, в то время как с точки зрения его содержания ведущая роль отводится интервьюируемому» [Штырева 2006: 5]. Журналист способен повлиять на ход беседы, в том числе на коммуникативную ситуационную модель вербального поведения — свою и собеседника. Среди ситуационных моделей поведения участников интервью ученые выделяют выделять следующие:  «1) доминирование интервьюера как задающего тон беседе, цель интеракции при этом тяготеет к коммуникативному намерению интервьюера; 2) доминирование интервьюируемого, при котором цель интервьюера состоит в предоставлении интервьюируемому возможности не просто ответить на поставленный вопрос, но и прокомментировать его, возможно, ввести новый аспект тематики интервью;  3) смена роли интервьюируемого, имеющая место при целенаправленном перехвате и удержании им инициативы;  4) равное распределение инициативы между интервьюером и интервьюируемым, характеризующееся эквивалентным равенством ролей коммуникантов в интервью, а также обоюдной возможностью влияния на ход беседы» [Нестерюк 2015: 445].  Заключительным параметром для описания видеоблога-интервью как речевого жанра является языковое воплощение. Исследователи не выделяют конкретные языковые черты блога, ссылаясь на многообразие форм его реализации [Баженова 2012: 130]. Вместе с тем, другие исследователи считают одним из главных лингвистических признаков блога отсутствие цензуры: «не существует запретных тем, идеологических установок или запрета на нецензурную лексику, кроме тех случаев, если сам автор или его команда ставят табу на что-либо» [Лущиков и Терских 2018: 67].  Обращаясь к материалу исследования — видеоблогам Ю. Дудя и К. Собчак — следует привести выводы других исследователей, основанные на анализе речевых портретов ведущих. Так, А. Е. Дятлова. отмечает, что Ю. Дудь «не всегда соблюдает литературные нормы языка. Блогер периодически использует прецедентные феномены, но в большей степени для его речевого портрета актуальна языковая игра» [Дятлова 2018: электронный ресурс]. Кроме того, «более разнообразные речевые средства используются в выпусках с высокостатусными собеседниками, которые считывают культурный код, и целевая аудитория которых обладает широкими фоновыми знаниями» [Там же]. Речевой портрет К. Собчак ранее был проанализирован только на примере шоу «Собчак живьем», выходившем на телеканале «Дождь», авторская передача на YouTube «Осторожно: Собчак» еще не попала в фокус внимания современных исследователей. Говоря о речевом портрете журналистки, исследователи отмечают, что она «использует в речи термины и сложные заимствованные слова, комбинируя их с жаргонизмами, арготизмами и словами с ярко выраженной экспрессией» и «открыто выражает личное мнение» [Муртазова 2016: 133].  Завершая описание видеоблога-интервью как речевого жанра, можно резюмировать, что он представляет собой гибридный речевой жанр. К его важнейшим характеристикам относится принадлежность одновременно и к информативному, и к оценочному жанру, яркий образ адресанта, приближенный к образу телеведущего, а также наличие двойного адресата. Вместе с тем, выводы других ученых, основанные на описании речевых портретов Ю. Дудя и К. Собчак, являются фрагментарными. Для их углубления необходимо более подробно и всесторонне раскрыть лингвистические и прагматические особенности речи ведущих. 
В данной статье рассматривается видеоблог-интервью как гибридный речевой жанр, который объединяет в себе информативность и оценочность. В рамках данного жанра ведущий общается с аудиторией, используя видео- и аудиоряд, а также текстовые реплики. Лингвистические особенности видеоблога-интервью включают в себя наличие двойного адресата, а также языковых средств, которые позволяют раскрыть личность собеседника.