Введение
 Актуальность исследования.  В современном быстроразвивающемся мире информационно-коммуникационные технологии используются повсеместно, сейчас без них трудно представить какую-либо сферу деятельности человека, более того, всё чаще эта деятельность осуществляется на расстоянии благодаря техническим устройствам, в особенности мобильным, и свободному доступу к сети. Не является исключением и сфера образования, которая постоянно должна меняться и улучшаться, чтобы удовлетворять требованиям нового времени. Если говорить о системе высшего образования, вследствие цифровизации постоянно расширяется рынок труда, меняются и растут требования к будущим специалистам, увеличивается мобильность, в том числе и нового типа, — всё это приводит к необходимому изменению подходов и методик преподавания. Именно поэтому дистанционные формат обучения приобретает всё большую востребованность во всем мире.  Проблема цифровизации образования является достаточно актуальной, в том числе и из-за резких изменений в сфере образования в период пандемии коронавирусной инфекции. Однако последние исследования, которые были проведены на данную тему, зачастую изучали особенности полного перехода на дистанционное обучение, которое на момент карантинных ограничений было вынужденной мерой. Если же говорить о дистанционном образовании как о перспективном направлении, которое способно расширить потенциал образовательной сферы, то на сегодняшний день нет единого мнения о том, какие методы и методики будут максимально эффективным, а также как в целом должен быть организован процесс обучения в дистанционном формате для достижения наибольших результатов. Большинство научных работ по-прежнему носит оценочно-описательный характер, что порождает необходимость дальнейшего развития как теоретических основ дистанционного образования, так и практических методов его применения. Внедрение в учебный процесс новых информационно-коммуникативных технологий, ставят вопрос об актуальности существующей теоретической базы по данной теме, ее способности объяснить характер происходящих перемен, оценить возможности, потенциальные преимущества и недостатки внедрения ИКТ, причем не только в дистанционное, но и традиционное обучение. Особенное внимание стоит уделять дистанционному обучению в системе высшего профессионального образования, поскольку эта ступень является завершающей и подразумевает подготовку кадров высшей квалификации. Именно от степени образованности выпускников зависит уровень их профессионализма. Санкт-Петербургский университет активно участвует в создании и продвижении доступного и качественного онлайн-образования, реализуя более 300-т курсов по различным дисциплинам и направлениям подготовки.  Поэтому крайне важно, чтобы знания, которые получают студенты в том числе и в дистанционном формате, соответствовали современным научно-техническим, экономическим и социокультурным условиям, а также имели высокий уровень качества.  Степень научной разработанности проблемы. Социологический анализ появления и развития дистанционного обучения, его основных аспектов составляет предметную область социологии образования.  Теоретические аспекты дистанционного обучения легли в основу работ А.А. Андреева, В.Г. Домрачева, А.Н. Тихоновой, В.И. Овсянникова и др. Зарубежные концепции дистанционного обучения были разработаны О. Петерсом, М. Муром, Б. Холмбергом, Д. Киганом, в рамках которых они выделили основные характеристики и важные аспекты дистанционного обучения. Г.И. Абдрахманова, Д.В. Адамчук, А.Г. Асмолов, Г.А. Банных занимались анализом процесса информатизации системы образования, определяя его преимущества и недостатки, а также последствия для образования и общества в целом. Проблема внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс отражена в работах А.А. Андреева, В.Л. Шатуновского, О.М. Коморниковой, Е.И. Поповой, И.А. Киселевой. А об особенностях использования дистанционного обучения в вузе писали О.В. Григораш, А.А. Баландин, Е.И. Попова, Т.Н. Андрюхина, И.А. Кислухина и др. Изучение отношения студентов к дистанционному обучению легло в основу работ О.А. Заякиной, М.Д. Смирновой, С.П. Елшанского, О.С. Ефимовой, М.В. Ферапонтовой. Теоретическая рамка исследования определена основными положениями теорий транзакционного расстояния М. Мура, транзакционного сотрудничества Х. Франца, транзакционного контроля Р. Гэррисона и М. Бэйнтона. В соответствии с данными теориями, расстояние в условиях дистанционного обучения является не географическим, а представляет собой некий социальный и коммуникационный разрыв или, другими словами, барьер между преподавателем и студентом. Данный подход позволяет определить ключевые особенности дистанционного обучения для его эффективного изучения.   Цель исследования: обозначить основные проблемы и перспективы дистанционного обучения в системе высшего образования, определив факторы, оказывающие влияние на его развитие. Задачи: Рассмотреть основные подходы к определению дистанционного обучения Изучить теоретико-методологические подходы к изучению дистанционного обучения Изучить особенности процесса институционализации дистанционного обучения Рассмотреть технический и мотивационный аспекты реализации дистанционного обучения в системе высшего образования Провести обзор исследований, занимающихся оценкой качества дистанционного обучения в системе высшего образования Определить перспективы дистанционного обучения на примере Санкт-Петербургского государственного университета Разработать рекомендации по повышению эффективности и развитию дистанционного обучения   Объект исследования: дистанционное обучение в системе высшего образования  Предмет исследования: факторы, оказывающие воздействие на развитие дистанционного обучения   Теоретико-методологическую базу исследования составили зарубежные концепции дистанционного обучения О. Петерса, М. Мура, Б. Холмберга, Д. Кигана, а также отечественные работы на тему теоретических аспектов дистанционного обучения В.Г. Домрачева, А.Н. Тихоновой, А.А. Андреева и В.И. Овсянникова, позволившие сущность и структуру дистанционного обучения. Современные исследования о процессе информатизации системы образования и его последствий (Г.И. Абдрахманова, Д.В. Адамчук, А.Г. Асмолов, Г.А. Банных), проблемах внедрения дистанционного обучения в образовательный процесс (А.А. Андреев, В.Л. Шатуновский, О.М. Коморникова, Е.И. Попова, И.А. Киселева), особенностях использования дистанционного обучения в вузе (О.В. Григораш, А.А. Баландин, Е.И. Попова, Т.Н. Андрюхина, И.А. Кислухина) способствовали пониманию влияния цифровых трансформаций на систему высшего образования, вытекающих из этого преимуществ и недостатков. Эмпирическую базу исследования составил метод социологического опроса в форме онлайн-анкетирования. Дополнительно использовался метод анализа литературы. Данное исследование носит научную и прикладную значимость. Научная значимость исследования заключается в необходимости уточнения теоретических знаний в данной области, оценке их способности объяснить характер происходящих перемен в условиях цифровизации образования, а также оценить перспективы, преимущества и недостатки внедрения ИКТ, причем не только в дистанционное, но и традиционное обучение. Прикладная значимость данного исследования заключается в том, что полученные данные позволят адаптировать дистанционное обучение в университете под запросы студентов, что в дальнейшем сможет повысить эффективность всего процесса обучения. Структура выпускной квалификационной работы представлена введением, тремя главами, заключением, списком литературы и приложениями. Во введение объяснена актуальность, охарактеризована степень научной разработки темы, определены цели и задачи исследования, описаны научная и прикладная значимость работы. В первой главе раскрыты подходы к определению дистанционного обучения, его сущность, основные характеристики, формы, средства, технологии, преимущества и недостатки. Во второй главе описаны особенности применения ДО в системе высшего образования. В третьей главе описаны результаты проведенного исследования. В завершении главы составлены рекомендации с учетом выявленных факторов, которые оказывают влияние на развитие дистанционного обучения и его эффективность. В заключении сформулированы итоги исследования и выводы по теме.
В современном мире, где все больше людей используют информационно-коммуникационные технологии, дистанционное обучение становится все более популярным. Однако, несмотря на то, что этот формат обучения имеет свои преимущества, до сих пор нет единого мнения о том, какие методы и методики будут наиболее эффективными. В данной выпускной квалификационной работе рассматривается проблема развития дистанционного обучения в системе высшего образования, его основные проблемы и перспективы, а также факторы, оказывающие влияние на его эффективность.